Busqueda De La Modernidad

La búsqueda de la modernidad
Al asumir la presidencia Manuel Ávila Camacho en diciembre de 1940, México había superado la pérdida demográfica de la década revolucionaria, aumentado su población a 20 000 000 de habitantes. Era un país rural, de localidades entre 50 y 5000 habitantes.
Con la reforma del artículo 3ero que imponía a la educación socialista había tenido un amplio apoyo por parte deautoridades, líderes y un magisterio en su mayoría afiliado al partido comunista.
Las tensiones se reflejaron en la Secretaria de Educación Pública ocupada por tres secretarios de diferentes tendencias.
Luis Sánchez Portón declaro que no pediría la supresión, ni siquiera la modificación del precepto constitucional sino de tratar de borrar la desconfianza surgida a raíz de interpretacionestorcidas y desviados procedimientos.
Era evidente que el secretario intentaba modificar el programa escolar cardenista pero no abandonarlo completamente. Sus declaraciones no convencieron a los tradicionales opositores de la educación socialista por lo que fue obligado a presentar su renuncia en septiembre de 1914, solo a 10 meses de haber iniciado su gestión.
Octavio Véjar Vázquez como nuevo titularde la educación, definió un nuevo orden educativo a partir de dos puntos fundamentales: el combate a las escuelas socialistas y la reconciliación de la iglesia católica.
En 1942 una nueva Ley Orgánica aprobada que abrió camino a la nueva reforma siguió considerando a la educación impartida por el estado como socialista cuyo propósito era disminuir desigualdades económicas y sociales.
El Plan deAcción de la escuela primaria socialista de 1935 que planteaba preparar las nuevas generaciones en la lucha para el advenimiento de un nuevo régimen social sin explotados.
Reoriento planes y programas de estudio entre urbanos y rurales se homogeneizaron y los contenidos y métodos pedagógicos para superar la efervescencia social y político
El ambiente cotidiano
Las escuelas se veian casidesiertas en los periodos de siembra y cosecha. Tampoco era posible para el maestro seguir un horario rígido sino era medido por la salida y puesto de sol y orillaban a trabajar con niveles muy bajos de eficiencia, el programa se concretaba a la lectura y a la escritura, las cuatro operaciones de aritmética y nociones elementales de historia de México, civismo y geografía.
Los planteles urbanos eranmarcados dependiendo de su ubicación, amplios edificios, construidos ex profeso, de varios pisos y salones, con patios y canchas deportivas situadas en zonas urbanas.
El nuevo rumbo
La creciente división ideológica entre magisteriales había convertido en un serio conflicto político. Ávila Camacho decidió sustituirlo por un diplomático de carrera y hombre de letras, Jaime Torres Bodet como nuevotitular de la educación, había iniciado sus labores educativas secretario particular de Vasconcelos en la universidad en diciembre de 1943.
No manifestó crítica con las experiencias socialistas pero si dejo claro de la escuela no debía ser “ni un anexo clandestino del templo” ni un arma que apuntara deliberadamente contra la autenticidad de la fe.
Torres Bodet lanzo una nueva campaña contra elanalfabetismo e hizo un llamado a todos los mexicanos para participar en una lucha de ignorancia que afectaba a 55% de la población mayor de 6 años
* Guerrero, Oaxaca y Chiapas el número de analfabetos se acercaba a un 80%
* Nuevo León era de 32%
* Tamaulipas 35%
* Aguascalientes, Zacatecas y Michoacán se ofreció reducir la condena que aprendieran o enseñaran a leer y escribir* San Luis Potosí impuso multas a negligentes en el estricto cumplimiento de la ley
Ampliar la cobertura no solo la formación de nuevos docentes sino la capacidad de miles de maestros empíricos que ejercían la docencia sin la preparación suficiente
Expansión y desarrollo
Habría que erradicar toda tendencia izquierdista y no simplemente de modificar los términos el hincapié en el...