Cómo Asignar Calificaciones Justas

¿Cómo otorgar calificaciones justas?
Experiencias y propuestas a partir de la práctica docente

Por: David Alejandro Ornelas Gutiérrez

Tradicionalmente hemos entendido que la calificación asignada a un alumno es el reflejo del aprendizaje que éste logró obtener en un ciclo escolar. Sin embargo, cabe preguntarse si en todos los casos ocurre de esta manera. Así mismo, si bien esto ha idocambiando, por mucho tiempo hemos confiado en los exámenes como instrumentos idóneos para evidenciar los aprendizajes. Pero si la calificación de un alumno se basa únicamente en el puntaje que obtuvo en un examen, ¿hay algo que queda fuera?; si es así, ¿qué es aquello que no estamos considerando?

En casi una década de práctica docente, la asignación de calificaciones con justicia y objetividad nome ha resultado una tarea fácil. En varias ocasiones me he enfrentado a decisiones difíciles de tomar, por la complejidad de la situación. Lo aprendido en mis cursos de evaluación del aprendizaje durante mi formación inicial, no siempre han sido suficientes o eficaces para darme las respuestas acertadas de cómo proceder para calificar de manera justa. A la fecha todavía encuentro algunasdificultades para desempeñar con ética, más que con técnica, esta responsabilidad asociada al oficio docente.

Por otra parte, a través de los años en la enseñanza he ido arribando a la conclusión de que para otorgar una calificación justa, no todo depende de lo que el alumno “aprendió”, y menos si consideramos como tal lo que el alumno expresa en un examen escrito. Además de considerar otros mecanismosde evaluación, he llegado a pensar en otros criterios para calificar el desempeño de mis estudiantes. Sin pretender que “he descubierto el hilo negro” y sin el ánimo de presentar mi argumento como la “gran innovación educativa”, me propongo compartir a través de estas páginas, un conjunto de reflexiones en torno a la evaluación que los profesores realizan del desempeño de sus estudiantes:reflexiones que han surgido de experiencias vividas a lo largo de mis años como docente.

Algunas experiencias en torno a la asignación de calificaciones

Antes de exponer una sencilla propuesta personal de los criterios para otorgar calificaciones a los estudiantes, me permitiré relatar tres experiencias concretas, dos de ellas muy recientes y otra acaecida hace un sexenio.

Caso 1: El profesorJosé.[?]

Corría el verano de 2003, cuando tuve la oportunidad de ir a la ciudad de Tecomán, Colima, con motivo de impartir un curso de capacitación para docentes de nivel medio y superior. El curso, el primero que en mi incipiente carrera profesional me tocaba conducir, trataba sobre Estrategias de enseñanza. En aquella cálida ciudad, tuve el privilegio de trabajar con un grupo de 10 profesores yprofesoras: cinco de ellos, los más asiduos. Había en el grupo docentes con diversa formación profesional, por ejemplo: abogados, contadores y químicos. Todos los profesores acudieron con buen ánimo, me mostraron respeto y afabilidad en todo momento, participaron en las actividades realizadas en el aula, hicieron tareas, etcétera. Claro, los niveles de desempeño fueron variables.

En particular,recuerdo mucho al profesor José, un hombre de mediana edad, abogado, con varios años de experiencia profesional y docente. El Lic. José, si bien por momentos me parecía algo escéptico, se desempeñó de manera sobresaliente: no hablaba mucho, pero cuando lo hacía, sus comentarios eran inteligentes, acertados y con fundamento; no siempre fue el primero en llegar, pero siempre estuvo comprometido conlas actividades del curso y realizó en forma ejemplar una tarea laboriosa que encomendé al grupo de un día para otro: un exhaustivo cuadro sinóptico de todas las estrategias de enseñanza revisadas, con sus funciones, procedimientos y recomendaciones; si bien el profesor expresó su queja por esta situación, llevó la tarea completa y con excelentes contenidos; por último, recuerdo del desempeño...