La mente no escolarizada

Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas

Howard Gardner



EDITORIAL PAIDÓS

Buenos Aires, 1996

Este material se utiliza con finesexclusivamente didácticos


ÍNDICE

Agradecimientos 15

1. Introducción: los enigmas centrales del aprendizaje 17
Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar 18
Tres personajes en busca de unescenario 22
Las siete inteligencias 26
El marco hallado 28
La naturaleza humana, las instituciones y los valores 30

PRIMERA PARTE
EL APRENDIZ “NATURAL”

2. Conceptualizar el desarrollode la mente 37
Primeros estudios de la mente 37
Los estudios pioneros de Jean Piaget acerca del desarrollo cognitivo 39
La mente después de Piaget 43
Abarcar la biología y la cultura 49

3.Aprendizajes iniciales: limitaciones y posibilidades 55
La agenda filosófica 55
El niño bien afinado 56
El retrato que Piaget hace de la cognición en el niño 59
Conocer el mundo social 62Cinco notas a pie de página acerca del comportamiento
sensorio–motor 63

4. Conocer el mundo a través de los símbolos 67
Los especialistas de los símbolos 67
El lenguaje como un sistemasimbólico 70
Categorizar objetos y acontecimientos 76
Juego, imaginación y el nacimiento de la teoría 80
Un estudio de la simbolización temprana 82
Pluralizar e individualizar las modalidades deconocimiento 90

5. Los mundos del preescolar: la aparición de comprensiones intuitivas 95
Las teorías intuitivas del niño 97
Otras predisposiciones tempranas 108
Cinco limitaciones sobre elaprendizaje posterior 111
Una previsión evolutiva 114
Los poderes y los límites de la mente de cinco años 118

SEGUNDA PARTE
COMPRENDER LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

6. Los valores y lastradiciones de la educación 123
Opciones educativas I: ¿Qué se ha de enseñar? 123
Aspectos de la comprensión 125
Opciones educativas II: ¿De que modo se ha de enseñar el conocimiento? 126
Una... [continua]

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