Caens

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN DE ESCUELAS NORMALES
SUPERIORES
CAENSFORMACIÓN DE MAESTROS - Elementos para el debate Santafé de Bogotá, D.C., junio, 2.000

INTRODUCCIÓN
1. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
1.1
La necesidad de una tradición crítica en la construcción de un
saber
1.2 Teorías, enfoques y modelos en la fundamentación pedagógica.
1.2.1 Teorías
1.2.2 Modelos
1.2.3 Enfoque
1.2.4 Escuelas depensamiento
1.3 Procesos de resignificación

CONSEJO NACIONAL DE
ACREDITACION DE
ESCUELAS NORMALES
SUPERIORES
CAENS
FORMACION DE MAESTROS
Elementos para el debate

2. NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO

2.1 Pedagogía y núcleos del saber.
2.2 Aproximación al significado de los núcleos del saber pedagógico.
2.3 Formación profesional del educador y núcleos del saber
pedagógico.

3. INVESTIGACIÓN EDUCATIVAY
PEDAGÓGICA
3.1 Tendencias en la formación de maestros.
3.2 La investigación educa tiva.
3.3 Investigación y formación de maestros.
3. 4 La investigación en las escuelas normales superiores.
3.5 Algunas consideraciones.

ANEXO: CLASIFICACIÓN DE ALGUNOS TIPOS
DE INVESTIGACIÓN.
Criterios de clasificación tipos de
investigación.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL.

MIEMBROS DEL CAENS
Rocío del Sagrario BlancoReza
Hugo Alberto Hidalgo Pérez
Oscar Armando Ibarra Russi
Elba Martínez de Dueri
Miryam Lucía Ochoa Piedrahita
Daniel Quintero Trujillo
Martha Lorena Salinas Salazar
SECRETARIA TECNICA
María Eugenía Escobar de Sierra
Luis Alberto Artunduaga Marlés
Santafé de Bogotá, D.C., junio,
2.000

PRESENTACIÓN
La versión preliminar de este documento fue elaborada por el Consejo de Acreditación de las EscuelasNormales con base en el resultado de los análisis de las propuestas de formación de educadores
enviadas por tales instituciones, con objeto de la Acreditación Previa de sus programas.
Cada uno de los apartados que componen el documento tiene que ver con los aspectos centrales y
fundamentales de una propuesta de formación de los educadores, en el marco de las tendencias
pedagógicas mundiales ynacionales, así como de los requerimientos planteados en la normatividad
educativa vigente; aspectos éstos que en el proceso de Acreditación Previa adquirieron un especial
significado. En dicho proceso se logró establecer, de manera general, el estado de apropiación de los
mismos por parte de la comunidad académica de cada escuela normal, en cuanto a los avances y
vacíos presentes en las propuestasestudiadas.
La "Fundamentación Pedagógica", los "Núcleos del Saber Pedagógico" y la "Investigación Educativa y
Pedagógica", apartados que conforman el documento, permiten el estudio y reflexión sobre asuntos
como: la importancia de la tradición crítica en la construcción argumentada y sustentada del saber
pedagógico en el contexto de unas prácticas y una institucionalidad propias de las escuelasnormales,
las cuales exigen procesos de resignificación teórica y práctica; el papel y sentido de los enfoques,
teorías y modelos pedagógicos en la elaboración de marcos de referencia; la significación de la
enseñabilidad, la educabilidad, la realidad y la pedagogía, como núcleos del saber que enmarcan las
propuestas académicas de formación de maestros; la posición de la investigación como aspectotransversal de dicha formación; la significación de la investigación formativa y los retos que se le

presentan a la escuela normal en su evolución hacia una institución en la que la investigación educativa
y pedagógica se conviertan en el punto central de su acción y reflexión.
El aporte del documento, trabajado en un taller intensivo con representantes de las escuelas normales,
fue considerado comovalioso e importante para alimentar el proceso de construcción de sus
propuestas de formación. Los profesores y directores que participaron en dicho evento llegaron a las
siguientes conclusiones:
Sus instituciones deben apropiarse del universo conceptual en dos niveles: el derivado del saber
pedagógico construido a través de la historia, y el producido por la reflexión de la experiencia...