Calculadora De Bolsillo

LA CALCULADORA DE BOLSILLO UN MATERIAL DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS.
A comienzos de los años 70’s un pequeño instrumento hizo su aparición en el mercado: la calculadora de bolsillo, fue uno de los primeros productos comerciales que incorporaba un microprocesador electrónico, muchas de las personas utilizaban este aparato para las actividades de carácter comercial y era muyeficaz y confiable, pero sin embargo en el ámbito de la educación, la calculadora es vista con desconfianza, especialmente cuando se plantea su uso en los primeros años de escolaridad.
Algunas de las personas que aun no han reflexionado sobre este tema, opinan que la calculadora se podría usar en la escuela, pero solo después de que los niños hayan adquirido alto grado de destreza en la resoluciónde las operaciones básicas, utilizando lápiz y papel. En años pasados el hombre acostumbraba a utilizar aparatos (el ábaco) si bien nos damos cuenta estos dos aparatos son muy semejantes, a diferencia de que la calculadora cuenta con la información numérica codificada en impulsos que son accionados electrónicamente.
Así como el ábaco se fue introduciendo en la escuela con fines didácticos paraayudar a los alumnos a comprender la noción del valor posicional y los procedimientos de la operatoria (aritmética básica).
La calculadora puede ser transformada de un instrumento de cálculo que entrega resultados rápidamente en un material didáctico que apoya los procesos de comprensión de los principios matemáticos elementales.
Esto es lo que se han ido planteando los especialistas en laeducación matemática.
En 1980, en la conferencia del segundo estudio internacional sobre la enseñanza matemática recopiló estudios en lo cual se dice que: en los informes de Estados Unidos y Japón se hace referencia al temor de padres y profesores a que al disponer de calculadora en la clase, los niños no lleguen a adquirir las habilidades básicas de cálculo, sin embargo las investigaciones revisadascoinciden con que el uso de las calculadoras no solo perjudica la adquisición de las habilidades de cálculo, sino que incluso puede contribuir, a mejorar y favorecer también el uso el aprendizaje de nuevas ideas matemáticas.
En 1982 en EUA y Reino Unido se descubrió que la calculadora no ha producido efectos adversos sobre la adquisición de las habilidades de cálculo básico.
En 1986, laconferencia del consejo nacional de profesores de matemáticas recomendó al integración de la calculadora en el programa escolar de matemáticas en todos los niveles de escolaridad en las aulas y se debe de saber en dónde, como y cuando se debe usar la calculadora.
El uso frecuente de las calculadoras, del cálculo mental y de las estimaciones, ayuda a que el niño desarrolle un punto de vista más realistasobre las operaciones.
Al igual que el ábaco, la calculadora proporciona excelentes oportunidades para favorecer la comprensión del sistema de numeración decimal, ayudando a superar dificultades y errores conceptuales.
Cuando se dispone de calculadoras en el aula, se puede ampliar significativamente el ámbito numérico en el que los niños se manejan con seguridad. Pueden trabajar con datos realescon mayor frecuencia, en lugar de limitarse a ejemplos que simplifican la realidad.



REPORTE DE VIDEO.
NUEVAS FORMAS DE CÁLCULO.
Hosomizu, Yasuhiro.
3er grado 9 años de edad
La escuela primaria anexa Universidad de Tsukuba.
La clase comienza, cuando el profesor les muestra unas tarjetas con multiplicaciones de dos cifras, y los alumnos participan en el pizarrón, resolviendo lasoperaciones, les indica, que anoten lo que observan,
Después de resolver, los problemas, algunos niños encuentran una manera de resolver las operaciones mentalmente. El profesor les pide a los niños que pasen al pizarrón a compartir lo que encontraron.
Los niños se van dando cuenta de que no siempre las estrategias que encontraron son útiles.
Realmente el profesor no explica nada, solo guía a los...