CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: LAS DESIGUALDADES MÁS ALLÁ DEL ACCESO Y LA PROGRESIÓN EDUCATIVA

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: LAS DESIGUALDADES MÁS ALLÁ DEL ACCESO Y LA PROGRESIÓN EDUCATIVA.
Los logros en el ámbito educativo reflejan beneficios en la ciudadanía que incluyen mayores índices de producción, mejores niveles económicos, una creciente competitividad, mayor nivel de participación y equidad social entre otros aspectos.
Los problemas relacionados con la calidad como la repetición,retención y deserción escolar, entre otros, son expresiones de una situación mucho más profunda en nuestras sociedades latinoamericanas: la desigualdad social.
En el presente trabajo se revisaran los avances registrados en la mayoría de los países latinoamericanos, referentes a la desigualdad a lo largo del ciclo educativo y su papel en el problema de la calidad de la educación del Caribe y AméricaLatina.
Tal y como señala el artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) la educación es imprescindible para el desarrollo de todo ser humano:
1. Toda persona tiene derecho a la educación, la cual debe ser gratuita, al menos en el nivel elemental y fundamental.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respetoa los derechos humanos y a las libertades fundamentales.
3. Los padres tendrán derecho preferente a decidir el tipo de educación para sus hijos
El acceso a la educación, ha aumentado en la educación formal de niños y jóvenes siendo esto resultado de significativa inversiones gubernamentales en infraestructura que han permitido extender la cobertura. El aumento de la oferta del sistema educativoes una condición necesaria pero no suficiente para aumentar el acceso de la población en la edad escolar.
Desde comienzos de la década de 1990, el acceso a la educación de la población en edad escolar ha aumentado en todos los niveles, en particular en los más altos, aunque con diferencias entre los países.
En cuanto a la progresión educativa, el rezago y la repetición escolar operan comodesincentivo para la retención de los estudiantes de menores recursos. Los indicadores utilizados para medir el rezago escolar son: la tasa de egreso oportuno de los estudiantes, el tiempo esperado de egreso y la tasa de repetición; los cuales son adecuados para el análisis de la eficiencia interna de los sistemas educativos.
El ahorro que produce la reducción en los índices de repetición y deserciónpuede destinarse a reforzar políticas que incorporen elementos compensadores de los efectos de la desigualdad social.
La conclusión de los niveles escolares, los avances en el término de los niveles educativos han sido aún más importantes en lo referente al acceso. De manera general se observa que la conclusión de los ciclos educativos en todos los niveles ha aumentado en 2005 en comparación con1990. Cabe mencionar que la conclusión del nivel alcanza a una menor parte de los jóvenes de menores recursos, beneficiando de manera exclusiva a los jóvenes de estratos altos y medios.
Un caso particular es el de Cuba, cuyo propósito central es masificar las oportunidades de ingreso a la educación superior, fundamentándose en 3 pilares:
Un modelo pedagógico semi-presencial y flexible, queestimula la permanencia y reconoce la existencia de diferentes ritmos de aprendizaje
La utilización de los recursos públicos materiales y humanos existentes en las localidades y el aseguramiento de materiales necesarios garantizados por el estado.
Se excluyen conceptos como repitencia, arrastres y algunos propios de otros modelos de formación. No existe limite en cuanto al tiempo de culminación dela carrera. El examen estatal es la forma de culminación de los estudios y solo se rinde luego de aprobar todas las asignaturas correspondientes
La desigualdad en las oportunidades educativas consisten en algo más que diferencias de ingresos, en los más recientes años, los avances en materia de acceso, progresión y conclusión educativa no han sido uniformes en todos los grupos poblacionales. Las...