calidad educación chile





LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN CHILE:

¿UN PROBLEMA DE CONCEPTO Y PRAXIS?


SITUACION

Se sabe que, históricamente, los intentos de mejoras que se realizan a partir de los problemas sociales, surgen principalmente, a raíz de las demandas que se efectúan desde los movimientos ciudadanos, puesto que son ellos quienes conocen de manera profunda sus necesidades más próximas.
Estemecanismo se ha replicado en la realidad educativa chilena, siendo necesario el surgimiento de los movimientos estudiantiles del 2006 y 2011, de manera que las respectivas autoridades comiencen a tomar en cuenta las demandas efectuadas. Causa interés, entonces, que hayan sido necesarias las instancias de movilizaciones estudiantiles, para que los gobiernos de turno (2006 y 2011) respondieran aambas manifestaciones de manera formal, es decir, a través de los documentos ya mencionados. No obstante, en el año 2006, no solamente se elabora el Informe citado, sino que a raíz de las demandas del movimiento “pingüino”, se crea el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, hecho que cobra una gran relevancia, al menos para una revisión, replanteamiento y discusión sobre lasformas en que se habían estado abordando las prácticas político-gubernamentales en materia educativa.

PALABRA CLAVE
calidad de la educación
movimiento estudiantil
economía neoliberal


Recibido: 20/10/2011 – Aceptado: 30/10/2011
1 Investigadora Centro Telúrico de Investigaciones Teóricas (CTIT). Máster en Música Hispana y Doctora © Musicología, Universidad de Salamanca. Profesora deMúsica. Licenciada en Educación, UNACH. lorenavaldebenito@ymail.com



PROBLEMA

La crisis de la educación chilena es un problema que hoy parece tomar mayor fuerza. Una crisis con demandas en las políticas educativas, en la asignación de recursos, en la igualdad y equidad, en la búsqueda de una educación de calidad.


http://www.consejoeducacion.cl, fecha de visita 2/09/2011. Ministerio deEducación, Gobierno de Chile, “Políticas y Propuestas de Acción para el Desarrollo de la Educación Chilena”, 1 de agosto, 2011. Disponible en: http://www.gob.cl/especiales/politicas-y-propuestas-de-accion-para-el-desarrollo-de-la-educacion-chilena/ .




MARCO TEORICO

I. Según FERRATER MORA (1973) “Como todos los términos usados por Aristóteles, el término “cualidad” no es unívoco”,por ejemplo se puede aplicar a un hábito, una capacidad, la figura o la forma de una cosa, etc.”

II. Diccionario de la Real Academia Española, vigésima segunda edición, 2001. Diccionario de Sinónimos y Antónimos e ideas afines, Editorial Ceres, Santiago de Chile, 1989. Puede definirse como: “Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor”.
Según eldiccionario de sinónimos y antónimos esta palabra no presenta un antónimo y sus sinónimos son: clase, categoría, índole.



III. BREVE REVISIÓN DEL CONCEPTO CALIDAD
Trataremos de precisar de modo muy sucinto el concepto de calidad, cuál es el origen de esta palabra y en qué contextos se ha utilizado, pues pretendemos reflexionar sobre la manera en que este concepto se ha traspasado a la educacióny qué alcances ha tenido en los contextos educativos actuales.

IV. La palabra calidad proviene del latín qualitas (cualidad). Para ARISTÓTELES (2004: 125) era “una categoría o aquello en virtud de lo cual se dice de algo que es tal y cual”, es decir, desde la filosofía la calidad sería lo que se predica de algo.

IV. Según el diccionario de la Real Academia Española puede definirse como:“Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor”.
Según el diccionario de sinónimos y antónimos esta palabra no presenta un antónimo y sus sinónimos son: clase, categoría, índole.

V. Desde una concepción etimológica, el significado de la palabra calidad está vinculado, en cierto modo, a un elemento referencial de una determinada cosa, en cuyo significado...