callejones sin salida

En efecto, el primer paso es detectar la o las problemáticas que aquejan la accióneducativa, para luego introducirse a la sistematización, entendida esta como un procesopermanente acumulativo deproducción del conocimiento a partir de la experiencia deintervención en una realidad social determinada, buscando transformarla con laparticipación real en el proceso de los actores involucrados en ella.Todo esto,indudablemente dará la pauta que permitirá su transformación.La transformación de la práctica es una empresa difícil, pero es convenienteconsiderar que aún con todos los preceptosexistentes, con las restricciones ylimitantes, es factible para todo profesor su intervención educativa para saber quémodificaciones debe hacer para conseguir la mejora de la calidad de la práctica, y por endede la educación, pues aunque realmente se dificulta, tampoco es imposible lograrlo.«Cualquier educador puede, con un esfuerzo y rigor comparables con el necesario parahacer sus tareas cotidianasactuales, ponerse en contacto con su acción, observarla,analizarla, sistematizarla y finalmente transformarla» (Bazdresch, 2000: 95).Sobre este mismo tema puntualiza que la transformación de la prácticaeducativa«es un imperativo una vez que nos damos cuenta de la esencia de la educación,consistente en el proceso, necesaria e insustituiblemente personal, de arriesgarnos a vivir experiencias, tomarlasen nuestras manos y llevarlas hasta el más alto «nivel» deconciencia: el amor, pasando por la reflexión inteligente y sentimental productora designificados, el juicio verificador de esos significadosy la valoración de éstos, lo que nospermite apropiar conocimiento y amar el fruto del mismo» (Bazdresch. 2000; 93).Para investigar la práctica educativa en una búsqueda reflexiva se puntualizantresmomentos, siendo el primero un momento de descripción que pueda superar lasanécdotas y señale los huecos y olvidos de la práctica, en un análisis profundohaciendo a un lado las utopías para centrarse...