Cambio De Actitudes A Través Del Desarrollo De Competencias Artísticas

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA NORMAL JUANA DE ASBAJE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

“EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ARTÍSTICAS COMO PUENTE PARA LA CREACIÓN DE UN AMBIENTE ÁULICO FAVORABLE PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO, A TRAVÉS DEL CAMBIO EN SUS ACTITUDES Y PERCEPCIONES” |

DOCUMENTO RECEPCIONAL
Línea temática número 3. La experimentación deuna propuesta didáctica.
Análisis de experiencia de trabajo docente.

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA

MIGUEL ANGEL NAVARRO SILVA |

ZAMORA, MICH., JULIO DE 2011

ÍNDICE

Pág.
INTRODUCCIÓN 06
PRIMER APARTADO
EL ESTUDIO DEL ARTE EN LAPRIMARIA

I.I. PROBLEMÁTICA 11
I.II. CONTEXTO ESCOLAR 13
I.III. LÍNEA TEMÁTCA 15
I.IV. ARTE, NIÑO Y ESCUELA EN LAACTUALIDAD 16
I.V. PROPÓSTO GENERAL 18
I.VI. PROPRÓSITOS ESPECÍICOS 18
I.VII. PREGUNTA GENERAL Y ESPECÍFICAS 18
I.VIII. EL SENTIDO DELARTE EN LA ESCUELA 19

SEGUNDO APARTADO
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CREACIÓN DE UN AMBIENTE ÁULICO QUE FAVOREZCA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ARTÍSTICAS Y PARA LA CONVIVENCIA.

II.I. UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS 25
II.II. LAS ACTITUDES Y PERCEPCIONES DE LOS ALUMNOS 29II.III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA LA CREACION
DE UN AMBIENTE ÁULICO QUE ESTIMULE EL CAMBIO EN
LAS PERCEPCIONES Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS 40

TERCER APARTADO
EL ROL DEL MAESTRO EN EL DISEÑO, APLICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIASARTÍSTICAS Y PARA LA CONVIVENCIA.

III.I. LA PERSONALIDAD DEL DOCENTE 66
III.II. COMPETENCIAS DIDÁCTICAS 70
III.III. SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS79
III.IV. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS 81

LOGROS, HALLAZGOS, RETOS Y DIFICULTADES 90

CONCLUSIONES 96

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

INTRODUCCIÓN
Hoy en día,gracias a los avances tecnológicos y a los medios de comunicación, la mayor parte de la población humana se rodea de diversas formas de expresión artística. Algunas de ellas son de fácil comprensión, sin embargo, existen muchas otras que son engañosas, de doble sentido y difíciles de comprender pero que causan un mayor impacto gracias al uso de la falsedad, el engaño, y la fantasía plagada de valoresculturales que no siempre coinciden con el tipo de sociedad que queremos. En este sentido se puede considerar al arte como un medio específico para conocer, analizar e interpretar estéticamente la realidad a través de diferentes lenguajes simbólicos (corporales, sonoros, visuales, literarios) y es precisamente aquí, donde cobran importancia los procesos de enseñanza-aprendizaje.
L. Vygotsky,...