Cambios De Actitud Hacia La Discapacidad: Manual Validado Científicamente Validado Para Una Práctica Inclusiva

CAMBIOS DE ACTITUD HACIA LA DISCAPACIDAD: CIENTÍFICAMENTE VALIDADO PARA UNA PRÁCTICA INCLUSIVA

MANUAL

Sandra Baltodano Universidad de Costa Rica sandrabaltodano@felizaprendo.com felizaprendo@gmail.com
Resumen Introducción. Las actitudes hacia la discapacidad en un ambiente educativo, no

concierne solamente a los educadores, sino involucra a padres, madres y en gran medida alestudiantado sin Necesidades Educativas Especiales (NEE). Esta investigación parte de las premisas de las políticas de Educación inclusiva, se realizó en el Sistema Educativo St. John Vianney, San José Costa Rica -Institución con la filosofía de inclusión educativa-.
Objetivos. Teniendo de plataforma los objetivos que se plantean, se aplicó el libro

didáctico “Aprendamos juntos con amor-Learning togetherwith love”, para examinar si el texto una vez desarrollado por los estudiantes, modifica actitudes hacía la discapacidad.
Metodología. Para tener una línea de base de las actitudes del estudiantado sin

discapacidad ante sus pares con NEE y tomando como referencia las áreas de aprendizaje: sensoriomotor, cognitivo, lenguaje y socioafectivo que propone el texto, se aplicó la técnica decuestionarios (tres), uno como instrumento para perfil de entrada y salida, el segundo para examinar sus avances diarios y el área de aprendizaje que más predominó en los cambios de actitud, y el tercero aplicado a padres y docentes. El diseño de la investigación es Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC). Su enfoque es mixto. Población de estudiantes de ambos sexos cursando detercero a sexto grado.
Resultados. Basado en el enfoque cuantitativo se utilizó la prueba Wilcoxón para

el análisis del cuestionario pre y post de la investigación, se encontró una diferencia estadísticamente significativa de cambios de actitudes a la discapacidad en el perfil de salida. Para el instrumento aplicado diariamente se utilizó la prueba Friedman encontrándose una diferenciasignificativa en el área sensoriomotora, demostrando cambios de actitud hacia la discapacidad a través del área

sensoriomotor. En el tercer instrumento se realizó un análisis comparativo para triangulación de padres-madres, docentes y las teorías que le apoyan, con el fin de presentar la perspectiva que tienen hacia la educación inclusiva. Revelando fenómenos socioeducativos de gran relevancia parala inclusión educativa.
Conclusiones. El objeto de estudio, manual “Aprendamos juntos con amor-

Learning together with love” reveló ser efectivo, con diferencias estadísticamente significativas.
Palabras claves. discapacidad, Necesidades Educativas Especiales (NEE), actitud,

inclusión educativa, cambios, docentes, padres, madres. Introducción • • Se enarbola la bandera de los DerechosHumanos de Inclusión educativa, de igualdad y equiparación de oportunidades. Análogo se encuentran el fenómeno contradictorio de las actitudes de los alumnos y alumnas sin discapacidad, la actitud de los docentes y la de los padres de familia. • Este fenómeno social contribuye a que las nuevas filosofías educativas no avancen en la perspectiva procesual esperada. (Araya, 2007). Propuesta •“Sensibilizar a la sociedad […] para que tome mayor conciencia respecto de las personas con discapacidad y fomentar el respeto de los derechos y la dignidad de estas personas; luchar contra los estereotipos, los prejuicios y las prácticas nocivas respecto de las personas con discapacidad, incluidos los que se basan en el género o la edad, en todos los ámbitos de la vida”. (Convención de los Derechos de lasPersonas con Discapacidad de las Naciones Unidas, 2006 p.7). Hipótesis • ¿Mediante la aplicación de las estrategias didácticas del texto bilingüe “Aprendamos juntos con amor- Learning together with love”, adquirirán cambios de actitud hacía la discapacidad los alumnos y alumnas sin Necesidades Educativas Especiales, del Sistema Educativo St. John Vianney, Costa Rica. Dentro del marco del paradigma...