Campo


Campo: Pensamiento matemático
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Aspecto: Forma, espacio, medida.
Situación didáctica: En el patio de la escuela, utilizando gises de colores, se trazaran distintos caminos que lleguen a diversos lugares del patio o salones.
 Los niños recorrerán todos los caminos y después responderán las siguientes preguntas:¿Cuántos caminos llegan al patio?
¿Cuántos caminos llegan al baño?
¿Cuántos no llegan ni al patio ni al baño?
¿Qué camino que llega al baño es más corto? ¿Cuál es el más largo?
¿Cómo indicarían a un niño nuevo como llegar al baño?
¿Qué pistas le darían? Por ejemplo: junto al árbol, pasando por enfrente de la dirección, etc.

Actividad 2
Campo: Pensamiento matemático
Competencia: Construye sistemasde referencia en relación con la ubicación espacial.
Aspecto: Forma, espacio, medida.
Situación didáctica: pedir a los niños que pongan los aros en el suelo y se paren dentro de ellos.
 Deberán seguir las indicaciones del maestro, todos fuera, atrás, delante, a la derecha, a la izquierda, dentro, lejos, cerca.
 Repetir varias veces, dando las instrucciones, cada vez mas aprisa.
 Poner la músicay continuar la dinámica; cuando se detenga la música preguntar a algunos niños donde se encuentran con respecto a su aro: a la derecha, delante, etc.
 Después cuando pare la música se quitaran varios aros, y los niños tendrán que buscar a un compañero y compartir su espacio; el maestro continuara haciendo las preguntas respecto a la posición.
 Vuelven a colgarse el aro y los niños vuelven atener uno para cada uno.

Actividad 3
Campo: Pensamiento matemático
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Aspecto: Forma, espacio, medida.
Situación didáctica: Se solicita a un niño que viva cerca de la escuela que describa el camino que sigue para llegar a la escuela; el maestro lo escribe en el pizarrón.
 Preguntar al niño en qué lugares debe darvuelta, si hay que pasar junto a la iglesia, junto a la tienda o a un costado de otras escuelas, etc.
 Elegir algunos elementos que permita al grupo orientarse y salen todos a realizar el recorrido.
 Al regresar recordaran como fue la explicación del compañero y entre todos, identificar las dificultades que se presentaron para seguir las explicaciones.
 Con ayuda del maestro los niños, afina laexplicación para que sea más clara y precisa.
 Representar con un dibujo o croquis el recorrido realizado, en el pizarrón y en hojas individuales.

Actividad 4
Campo: Pensamiento matemático
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Aspecto: Forma, espacio, medida.
Situación didáctica: El maestro esconde una bolsa de dulces en algún lugar de la escuela ycoloca papelitos con pistas en diferentes partes; en las mesetas, en el patio, bajo el bote de la basura, etc.
 Las pistas deben seguir diversos caminos tantos como equipos vayan a formar. Dividir al grupo en equipos se vayan a formar. Dividir al grupo en equipos y darles la primera pista.
 Cada grupo debe de seguir la primera pista para encontrar la segunda cuando encuentren esta buscaran latercera y así sucesivamente hasta encontrar el tesoro para todo el grupo.
 A medida que encuentren las pistas, dibujaran en la hoja de ruta el recorrido realizado hasta encontrar el tesoro.
 Cuando un equipo encuentre el tesoro no lo deberá gritar a todo el grupo sino hasta que todos hayan completado el recorrido, y se comparten los dulces con los demás equipos.

Actividad 5
Campo: Pensamientomatemático
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Aspecto: Forma, espacio, medida.
Situación didáctica: En el patio de la escuela, los niños trazaran primero caminos o recorridos señalizados con flechas que indiquen dirección.
 Luego, con cochecitos deberán de seguir los recorridos respetando la dirección indicada.
 Posteriormente trazaran en el...