cap 6


CAPITULO 6
DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Es el de más tradición de investigación en el campo de la psicología educativa en la actualidad, el paradigma cognitivo es uno de los más poderosos y con mayor proyección en la disciplina psicoeducativas.
Bruner sostiene que la revolución cognitiva tenía como objetivo principal "recuperar lamente", se intentaba un viraje en la disciplina que se expresa en una nueva forma de abordar los problemas con propuestas epistemológicas, teóricas y metodológicas alternativas.
en los inicios del paradigma cognitivo, como señala Bruner, había una firme intención por realizar esfuerzos para indagar los procesos de creación y construcción de los significados y producciones simbólicas , empleados porlos hombres para conocer la realidad circundante. La idea conceptual de la construcción de los significados como actividad fundamental del acto cognitivo.
Según Gardner y Pozo el enfoque cognitivo está interesado en el estudio de las representaciones mentales, las teorías cognitivas están interesadas en describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales así como a determinar elpapel que desempeñan estas en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas.
Según Gardner y Riviere el paradigma del procesamiento de información se interesa en la gran tradición racionalista de la filosofía que otorga cierta preponderancia al sujeto en el acto del conocimiento.
En este paradigma el sujeto es un agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de lasrepresentaciones o procesos internos que él ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico y social.
Los estudios del enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que hasta entonces había dirigido   la psicología.
Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentesinvestigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo".
 Las ideas de estosautores tienen en común el haberse enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) aunque existen diferencias importantes entre ellos. 
Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se desarrollaron muchas líneas de investigación y modelos teóricos sobre lasdistintas facetas de la cognición. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximación monolítica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras.

 En la actualidad, es difícil distinguir con claridad (debido a las múltiples influencias de otrasdisciplinas) dónde termina el paradigma cognitivo y dónde empieza otro paradigma. Porque pueden encontrarse líneas y autores con concepciones e ideas de distinto orden teórico, metodológico, etc. que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entre ellos. 
La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio del procesode enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como la atención, la memoria y el razonamiento.  Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información. Reconoce la importancia de cómo las personas...