Cap II salamanca

SÍNTESIS SOBRE EL MARCO DE ACCIÓN SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA DECLARACIÓN DE SALAMANCA.

CAP. II: DIRECTRICES PARA LA ACCION EN EL PLANO NACIONAL
Para tener un panorama general del contenido del Capítulo dos de la Declaración de Salamanca, se presenta a continuación un pequeño mapa conceptual sobre los contenidos a tratar.


POLÍTICA Y ORGANIZACIÓN.

Como se puedeobservar en el mapa conceptual, el primer aspecto a desarrollar dentro de las Directrices para la Acción en el Plano Nacional, son los aspectos de Política y Organización.
En primer lugar se establecen los principios sobre los cuales deben basarse las políticas nacionales en el marco de la educación especial, éstos son “el principio de integración y participación y representan modelos bien comprobadosy muy eficaces en cuanto a costo para fomentar la igualdad de acceso de las personas con necesidades educativas especiales, que es parte de una estrategia nacional cuyo objetivo es conseguir la educación para todos”.
A partir de esto se establecen una serie de articulados que sirven como sugerencia, o como guía para implementar políticas eficientes y modos de organización eficaces; “lalegislación debe reconocer el principio de igualdad de oportunidades de los niños, jóvenes y adultos con discapacidades”, esto se hace extensivo a todos los niveles del sistema educativo, desde la educación primaria hasta la superior.
De esta manera, se pretenden construir las bases jurídicas necesarias para que una persona con discapacidades especiales puedan desarrollarse de manera integral en su propioambiente y en su propia comunidad. Se tienen que orientar hacia una visión inclusiva, donde sea actores de este proceso los padres, los maestros, la comunidad, organizaciones, etc.
Además, añadido a un marco jurídico, deben ir mecanismos de organización, que permitan que el ideal de educación para todos sea alcanzable de manera general, y específicamente sea aplicable a las personas concapacidades especiales, de esta manera “se debe mejorar en todos los niveles la coordinación entre los responsables de la enseñanza y los de la salud y asistencia social, con el objeto de establecer una convergencia y una complementariedad eficaz”. Para lograr esto, es que las políticas nacionales y los modelos organizativos deben ir de la mano, siempre con la finalidad de optimizar las condiciones paramejorar la educación de las personas con capacidades especiales.
 
FACTORES ESCOLARES.

Flexibilidad del Programa de estudios.
Dentro de este apartado se sigue trabajando la idea de la creación de Escuelas Integradoras. En las cuales será necesario hacer varios cambios para contribuir al éxito de las escuelas integradoras: programa de estudios, edificios, organización de la escuela, pedagogía,evaluación, dotación de personal, ética escolar y actividades extraescolares. Podemos de lleno observar que el gran reto para realizar estos cambios, es de índole económico, ya que si no se cuentan los recursos económicos para la construcción de la infraestructura adecuada, las escuelas integradoras siguen siendo una utopía.

Flexibilidad del programa de estudios.
Se parte de una ideafundamental, “Los programas de estudios deben adaptarse a las necesidades de los niños y no al revés”. Ya que históricamente los niños tienen que adaptarse a los programas de estudio, se tiene entonces, que cambiar dicho paradigma, ya que los niños con capacidades especiales deben tener mayor atención y las escuelas deben proponer programas de estudio flexibles que se adapten a las necesidades de losniños.

Gestión escolar.
La escuela como parte fundamental en el proceso de educación, debe ser la pionera en la ayuda para el desarrollo de personas con capacidades especiales, en este caso, los administradores y directores de las escuelas llevan sobre sí una gran responsabilidad, ya que a ellos les corresponde hacer las gestiones necesarias para lograr los objetivos planteados y obtener la...