Capacidades Básicas para la formación por competencia

Introducción:


El presente trabajo constituye un primer ejercicio de formulación de capacidades básicas profesionales como insumo clave para iniciar el proceso de diseño curricular de la Escuela Tecnológica. La adopción de este enfoque asume que la formación técnico profesional exige el desarrollo de capacidades básicas, básicas profesionales y profesionales específicas que dan contenido a losprincipios formativos de la Escuela Tecnológica. Éstas, en conjunto, permiten a la persona, al cabo del proceso formativo y a lo largo de su desarrollo profesional manifestar la cualidad técnica y la cualidad profesional de sus competencias.
Para desarrollar el currículo de la Escuela Tecnológica es necesario partir de la identificación de estos tres tipos de capacidades. En el trabajo se defineny exponen brevemente los tres tipos de capacidades. El mayor desarrollo se realiza respecto de las capacidades básicas profesionales, dado que éstas constituyen un componente común a la formación de todo técnico. Las profesionales específicas en cambio, se definen y caracterizan. Su desarrollo corresponde más bien a cada una de las orientaciones.
Las capacidades básicas, que sólo se presentan entérminos generales, serán enunciadas en otro informe resultante del trabajo conjunto con otros equipos del Ministerio que intervienen en el diseño, asistencia, capacitación y seguimiento de los diferentes tramos de la educación formal en los años previstos para la Escuela Tecnológica (EGB 3 y Polimodal).

El concepto de capacidades

Las capacidades se definen como el conjunto de saberesarticulados (acceso y uso del conocimiento y la información, dominio de procedimientos y aplicación de criterios de responsabilidad social) que se ponen en juego interrelacionadamente en las situaciones problemáticas que enfrentan las personas en su accionar cotidiano en los distintos contextos en los que interactúa.
Constituyen puntos de llegada complejos, que suponen a la vez:
Comprender una situación,explicarla y vincularla con situaciones similares (proceso cognitivo).
Dar cuenta del modo en que se la ha comprendido (proceso metacognitivo).
Operar eficientemente integrando saberes de distinto tipo y justificando, a partir de ellos, el modo de operar ( integración entre la teoría y la práctica).
Considerar responsablemente aspectos éticos y consecuencias en relación a la realidad con que seopera (actitudes).
Ajustar y/o modificar la acción/operación en función de los resultados obtenidos (evaluación).
Anticipar situaciones diversas que pueden ser resueltas por operaciones semejantes mediante un proceso de ajuste (transferencia).
La importancia reconocida a la capacidad para desempeñarse en contextos diversos, otorga un lugar central al concepto de transferibilidad. ¿Cuál es el sentidoparticular que asume este término? En líneas generales supone plantear objetivos de logro parciales y finales que habiliten para la comprensión, interpretación y/o intervención sobre contextos variados reconociendo sus particularidades.
La transferibilidad se refiere a la posibilidad de seleccionar y articular estrategias diversas para resolver distintos problemas en una importante variedad decontextos. Esto supone el logro de estrategias cognitivas (con movilidad respecto de contenidos/contextos particulares en los que se adquieren), con la amplitud y autonomía suficientes para ser aplicadas y/o reconfiguradas en función de nuevos contextos de actuación.
Por tratarse de puntos de llegada complejos, es necesario considerar que la adquisición de capacidades se alcanza en distintasinstancias y dimensiones del proceso de formación. Por ejemplo es posible distinguir:
Capacidades que se alcanzan en un espacio curricular determinado.
Capacidades que se alcanzan en un conjunto de espacios curriculares afines desde el punto de vista formativo.
Capacidades que se alcanzan en cada ciclo de la Escuela Tecnológica
Capacidades que se alcanzan como resultado del proceso integral de formación...