Capacitaci N En Planificaci N

 

Capacitación: la
Planificación de
secuencias didácticas para
la enseñanza de la Física
 
 
ETR: Sahores ​
Mariana 

Profesoras: 
D’ Ercoles, Jaqueline 
Rabainera, Daniela 
Viscay, Natalia 
 
 
Actividad N°3 
 
En  este  curso  construiremos  planificaciones,  las  cuales  analizaremos 
exhaustivamente. 
Organizados  en  grupos,  presenten  un  conjunto  de  preguntas  que  deban   tener respuestas  explícitas  en  cualquiera  de  las  planificaciones  construidas  en  el  curso, 
teniendo  en  cuenta  que  estas  preguntas  serán  parte de los criterios para la evaluación 
de  los  trabajos  finales del mismo. Socializamos y reservamos las mismas para analizar 
las producciones finales. 
 
Preguntas realizadas. 
1. ¿Qué tiempo se va a determinar para cada unidad? 
2.¿Qué se evalúa? ¿Y cómo? 
3. ¿Hay relación entre la justificación, las estrategias y las actividades? 
4. ¿Incorpora otros actores además de la relación alumno­docente? 
5. ¿Hay relaciones interdiciplinares? 
6. ¿Hay actividades que requieran contactos con otras instituciones o de aplicación fuera 
de la escuela? 
7. ¿Se proponen estrategias para desarrollar fuera del aula o de la  institución? 
8.¿Se planifica considerando a los alumnos integrados? 
9. ¿Tiene relación la planificación con los diseños curriculares? 
 
Actividad N°4 
 

1 

 

El capacitador les presentará algunos modelos de planificación. (Ver carpeta 
Planificaciones para analizar con los cursantes) 
A la luz de las preguntas formuladas en la actividad 3 ¿Cuáles creen que logran dar 
respuestas explícitas a esas preguntas? 
 Análisis de la planificación Química Adultos (aportada) 
 
1. Si hay una determinación de tiempos, aunque no es detallada. Se piensa dar de tres 
unidades una en el primer cuatrimestre y las otras dos en el segundo. 
2. Si estos apartados están presentes de forma explícita qué se va a evaluar, cómo y 
con qué (instrumentos). 
3.La sección estrategias metodológicas no se encuentra. Pero si hay una relación entre 
actividades y justificación. 
4. Si incorpora al ayudante de laboratorio en un proyecto de revalorización del uso del 
laboratorio. 
5. No, no se evidencian. 
6. No, no se evidencian. 
7. si en el laboratorio un proyecto de revalorización del laboratorio de química. Aunque 
parece más un reacondicionamiento del mismo. 
8.No, no se hace mención e incluso no se aclara en ningún lugar la relación con el 
diagnóstico. (puede ser que no sea un requisito) 
9. Los contenidos concuerdan para los descritos, en la orientación gestión y 
administración, aunque en la carátula no hay aclaración sobre la orientación.  
 
Análisis de una planificación propia: Daniela Rabainera 
1. Hay determinación de tiempos en semanas. 
2. Si, se contempla qué se va a evaluar, cómo y con qué. 
3.Si hay una estrecha relación entre los tres aspectos. 
4. En la sección de recurso se nombra a los recursos humanos, pero no hay relación con 
las actividades propuestas para llevar a cabo con los alumnos, o las que llevará a 
cabo el alumnado.  
5. No, no se evidencia. 
6. No, no se evidencia. 
7. No, no se evidencia. 
8. No no se evidencia. 
9. Si, la relación es evidente. 
10.  
Observaciones:​ en el análisis de esta planificación anual, se observa que no se han detallado 
explícitamente acciones y procedimientos que el docente lleva a cabo durante el año. Como 
por ejemplo el uso del laboratorio, con ayuda del ayudante del laboratorio. 
Abre la oportunidad a cuestionarnos ciertos puntos, como la incorporación del papel del 
docente cuando se tienen chicos integrados y otros que se nos pasan a la hora de planificar como las actividades para las horas libres que tienen relación con los acuerdo institucionales. 
2 

 

Esta fue una buena oportunidad para repensar el trabajo docente a la hora de planificar 
nuestras clases. 
Luego de analizar la planificación correspondiente a Química de la Escuela Nacional se 
pueden observar las siguientes situaciones: ...