Capitulo 4 habilidades de la lectura y escritura

Capítulo 4
Las habilidades de la lectura y de la escritura
Luz Ernestina Fierro Murga
INTRODUCCIÓN

Se aprende a leer y a escribir durante los primeros años de estudio, a nivel Primaria, pero saber unir las vocales y las consonantes y reproducir sonidos o grafías con ellas, no significa que las habilidades de la lecto-escritura se hayan desarrollado. Al contrario, apenas se ha pisado elresquicio de la puerta que, de abrirse conduce a ser un hábil lector y escritor.
Dominios difíciles y más cuando se considera que una vez que se aprende a reproducir, la tarea ha sido satisfecha. Mas no es así, ya que saber leer y escribir, no implica que se hayan desarrollado las habilidades. De ahí que en Secundaria y en Preparatoria estas habilidades deben seguirse estimulando, con el fin deque cuando se ingrese a nivel superior, se tenga cierto dominio sobre distintos tipos de textos, más alto nivel de comprensión, de interpretación, uso más amplio de léxico y estar básicamente ejercitado en el manejo de la redacción.
El dominio básico de dichas habilidades -leer y escribir- es lo que abre las posibilidades de seguir aprendiendo y lograr la destreza para ser un lector y un redactorde acuerdo a las exigencias del nivel que se estudia, pues nada hay más paradójico que un universitario que: a) no tiene la pericia para leer e interpretar con capacidad lo que el texto comparte y b) que carece de práctica para redactar.
Leer y escribir, entonces, son dos habilidades comunicativas íntimamente ligadas, distintas pero complementarias. Para ser un buen lector es necesario leerejercitando al mismo tiempo, los distintos procesos mentales. Para ser un buen redactor, se necesita escribir pero habien­do capturado y aprendido de los distintos estilos de redacción de quienes escriben, de ahí la importancia de saber distinguir los diversos tipos de textos y, dentro de ellos, las diferentes, cualidades, pues no todas las lecturas tienen calidad en la redacción. Quien lee aprende adistinguir la calidad de las distintas redacciones.
Permita, pues, que sus destrezas alcancen un nivel que le ayude a destacar por su calidad codificadora, lo mismo como emisor que como receptor, ya que al mejorar sus competencias en ambos dominios -lectura y escritura- también lo hará en su dominio del habla. ¿Lo duda? Inténtelo y pruebe si lo dicho es o no mentira, pero inténtelo.
LAHABILIDAD DE LA LECTURA
Es un hecho que saber leer sí lo sabemos; la pregunta es cómo se lee, para qué se lee, por qué se lee y qué se lee.
Existe una creencia equivocada con respecto a la lectura, pues aunque es indudable que el hábito para leer y gustar de la lectura se forma desde los primeros años, también es cierto que si no se fortalece y se fomenta, al igual que cualquier otro hábito, sepierde. Por eso llama la atención que un niño que estudia primaria disfruta cuando aprende a leer. No hay aviso, anuncio, hoja escrita que no busque leer para demostrar lo que ya sabe, pero al pasar a cuarto
ó quinto año ya fue contagiado del virus anti-Iectura, síndrome que se padece en nuestro país, y que se agrava a medida que se avanza en los estudios, pues qué decir del hábito de la lectura enSecundaria y en Preparatoria. Y, así llegan a la Universidad, padeciendo esa enfermedad que los hace rechazar la actividad de la lectura.
Resulta difícil concebir a un universitario que siente aversión hacia la actividad de leer y lo que implica, pues con hacerlo rechaza también elementos que serían básicos en su formación intelectual que ayudan a dar sentido y explicación a las cosas. Si carecede tal basamento, cómo conforma sus significados, qué fuentes nutren y dan elementos para que realice análisis, juicios y que elabore críticas.
Sabemos su utilidad pero, por qué no lo hacemos. Un estudio realizado sobre las creencias de los estudiantes,l nos permitió confirmar que existe una tendencia generalizada hacia el dis­gusto y desagrado que sienten algunos estudiantes por el acto de...