CAPITULO II copia

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

CRAED-CHOLUTECA

CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

DESARROLLO DEL CAPITULO II

CATEDRATICO: LIC. RAMON MATAMOROS

ASIGNATURA: FILOSOFIA DE LA EDUCACION


CHOLUTECA; I PERIODO 2015
EJERCICIO I. Verdadero - Falso
Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de proposiciones, unas son verdaderas y otras falsas, escritas en elparéntesis una “V” o una “F” según sea el caso.
1. (V) Para Kant el objetivo de educar es que el sujeto pase de lo biológico a lo humano.
2. (F) De acuerdo con Broudy, en la escuela se pueden observar los resultados vitalicios de la instrucción.
3. (V) El personalismo disuelve al hombre en simple dato u objeto.
4. (V) En el modelo positivista hay un afán por un orden en la organización escolar, porquela escuela se adapte a la sociedad.
5. (V) La concepción antropológica anarquista contribuyo a la conformación de teorías antiautoritarias y autogestionarias de la educación.
6. (V) En el marxismo la praxis es un criterio de valor.
7. (F) El experimentalismo hace hincapié en la definición de los fines educativos.
8. (V) Según el criterio esencialista, la educación debe basarse en fines primarios,en verdades absolutas y universales.
9. (V) Freire concibió el dialogo como una exigencia existencial.
10. (V) El hombre es un ser abierto por su libertad.




EJERCICIO II. Selección única
1. Comprende la serie de preferencias con que un hombre actúa en su diario vivir.
A) Deliberación
B) Perspectiva
C) Valores
D) Elección
2. En esta concepción se da la muerte del sujeto como origen yfundamento del saber.
A) Estructuralismo
B) Anarquismo
C) Cientismo
D) Neopositivismo
3. Es un valor en el Hombre Anarquista.
A) El progreso -
B) La utilidad
C) El gozo por el poseer
D) El trabajo
4. Visión que supone la intervención directa de la educación por los implicados en ella.
A) Global
B) Auto gestionarla
C) Perennialista
D) Reconstruccioncita
5. Plantea una educación basada en el análisiscientífico y dialectico de la realidad.
A) Positivismo
B) Marxismo
C) Personalismo
D) Anarquismo
6. Rechaza una neutralidad que ignore que las escuelas tienen como función enseñar a vivir y no a acumular conocimiento.
A) Marxismo
B) Cientismo
C) Personalismo
D) Esencialismo
7. La crítica de Dewey a la forma en que se ha tratado el problema del método señala:
A) El alumno llega a descubrir lo queel maestro quiere.
B) La relación con la materia no es directa.
C) El alumno estudia inconscientemente
D) Todas son correctas
8. Para Paulo Freire la relación educador- educando en la educación actual se caracteriza por ser:
A) Narrativa
B) Alienante
C) Desvinculada de la realidad
D) Todas son correctas
9. Se le considera como el problema esencial de la educación.
A) Los fines
B) El hombre
C)Los medio
D) Los valores
10. Una aplicación de la concepción positivista en la educación es:
A) La introducción de máquinas de enseñar y textos programados.
B) La formación de pedagogías anti escolares.
C) La disciplina consciente creada por todo el sistema educativo.
D) La educación basada en el compromiso y la autorrealización.




EJERCICIO III Respuesta Breve.
1. ¿En qué consisten los resultadosprobatorios de la instrucción?
R// Son un conjunto de conocimientos que indican si la instrucción que termina de efectuar la escuela es fructífera.
2. ¿Cuál es el modelo de cientificidad del positivismo?
R// El modelo de cientificidad es la física. Tanto el conocimiento como la sociedad solo progresan sometidos a las ciencias.
3. ¿Cuál es el valor supremo en el personalismo?
R// La persona es elvalor supremo la educación debe estar a su entera disposición.
4. ¿Cuál es la concepción que maneja Proudhon en su filosofía del trabajo?
R// La idea que busca fuera del hombre, es decir, en Dios, los principios de la conducta que hacen del trabajo un castigo y que considera al pensamiento puro superior a la acción, contrapone la concepción de la inmanencia, en la que él ve los principios de...