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CAPITULO I
La Educación económica y Financiera en los colegios distritales
Desde la noticia de los bajos desempeños en el ámbito de la educación en el tópico de ejercicios prácticos y relacionados con las competencias laborales, económicas y financieras ;el gobierno, el congreso y Asobancaria redefinieron mecanismos para implementar una estrategia educativa ; a través de la cartilla delineamientos en educación económica y financiera; con la cual se busca asegurar la sostenibilidad de los mercados y la economía nacional, esta paso de ser una ley casi exclusiva (ley 1328 del 2009) para los consumidores financieros ; para luego apropiar esta estrategia, en las instituciones educativas; que debe ser impartida de grado primero a once. De igual manera se busca responder a losrequerimientos de la pruebas externas PISA , ICFES Y SABER estas evalúan las competencias en las áreas básicas lenguaje , matemáticas y ciencias.
Por su parte y a raíz de los resultados de las pruebas PISA para Colombia, el ICFES organización que se dedica en el país a evaluar los desempeños de los estudiantes a nivel nacional requirió incluir preguntas de educación financiera; manejo de lascapacidades para resolver problemas y competencias propias de planeación, liderazgo y manejo de recursos.
Teniendo en cuenta este panorama se hace necesario realizar el análisis de las instituciones educativas a las cuales se busca implementar la presente investigación: el primer análisis parte del concepto de currículo:
“ El Currículo es el conjunto de los criterios, planes de estudio, programas,metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”. (Articulo 76 ,Ley General de 1994) .
Dentro de los criterios que establece la ley general de educaciónreferente al currículo, La SED (Secretaria de educación del distrito) respondiendo a la política planteada por el MEN en concordancia con el Plan Sectorial de Educación 2008- 2012. “Educación de Calidad y pertinencia para vivir mejor”. (Secretaria de Educación de Bogotá, 2011)
Planteó el proceso de Reorganización curricular por ciclos ; esta integración se agrupa : de acuerdo a los aprendizajescomunes y esenciales ; cada ciclo estos tiene características particulares acordes a la edad y nivel de desarrollo de los estudiantes; En concordancia con este proceso las instituciones a las cuales se va implementar esta propuesta curricular están
Aplicando los propósitos de formación contemplados de la siguiente forma:
Tabla 1(tomado de cartilla de reorganización por ciclosemitida por la SED)

Esta tabla sugiere los elementos fundamentales de cada ciclo y corresponden a elementos organizativos propios del trabajo pedagógico realizado por ciclo. Con este mismo propósito se analizara la estructura de las áreas para tener una visión general de las instituciones educativas a investigar.
Estructura curricular de las áreas fundamentales en Educación Básica Primaria ysecundaria
Las asignaturas fundamentales y optativas se encuentran definidas a partir de los lineamientos curriculares Según Ley 115 de 1994 en su art 79. Dentro de este marco las instituciones evidencias las siguientes áreas
Instituciones
Áreas fundamentales


IED Arborizadora Baja
Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política ydemocracia. Educación artística.. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana Inglés, Matemáticas, Tecnología e informática.



IED la Merced


IED EU


Instituciones
Áreas optativas

IED Arborizadora Baja
Contabilidad a partir de grado sexto

IED la Merced
Formación técnica comercial a partir de grado...