capitulo5

Capítulo

5

Conclusión y reflexión final

En este trabajo hicimos un análisis en dos niveles sobre cómo y qué se aprende en los
procesos organizativos de la sociedad civil. Realizamos un estado del conocimiento
preliminar para aportar una pequeña parte a los aprendizajes no intencionados en los
movimientos sociales organizados en la década que hoy termina, y un acercamiento a
un estado de lapráctica para develar cuáles son los aprendizajes, mediante entrevistas
a conocedores que forman parte de ONG´s o movimientos sociales o que investigan
sobre éstos. La metodología que utilizamos para ambos niveles de análisis fue
inductiva cualitativa.
Al intentar un contraste entre lo que encontramos en nuestras fuentes documentales y
nuestros informantes, con la conceptualización que se tiene demovimientos sociales y
organizaciones de la sociedad civil, encontramos que no hay diferencias significativas
entre los tipos de aprendizaje que se aluden: tanto “conversar” como “saber tomar de
decisiones”, por ejemplo, pueden enunciarse indistintamente como aprendizajes
evidentes e igualmente trascendentes. No obstante, sí hay diferencias entre los casos
o experiencias a los que se acude paraejemplificar el aprendizaje. Las ONG´s como
productoras de investigación y los informantes investigadores trabajando al interior de
alguna ONG, identifican los aprendizajes no intencionados como aquellos que no
fueron planeados o programados como parte de sus actividades educativas, mientras
que las sistematizaciones documentales de movimientos y los informantes
investigadores participantes enmovimientos, consideran que los aprendizajes no
intencionados son conocimientos o habilidades que se construyen a partir de la
participación activa en dichos procesos sociales.
¿Qué nos dicen la investigación y los conocedores expertos sobre los aprendizajes
informales o no intencionados en las organizaciones y movimientos civiles en México?
Es lo que nos interesó saber. Los aprendizajes son muchos y muyvariados, algunos
deseables y otros no tanto. Lo cierto es que son aprendizajes incorporados de
inmediato por los actores sociales y evidentes para quienes los rodean.

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Las bases aprenden a conversar, a convivir, a argumentar mejor sobre sus ideas, a
defender sus convicciones, a exigir sus derechos, el valor de la unión, la importancia de
la participación. Se empoderan frente a susfamiliares, frente a sus compañeros de
trabajo rural, frente a sus vecinos, frente a sus gobernantes, frente a instancias
particulares que las quieren engañar y que creen que se pueden aprovechar de su
pobreza y de la exclusión en que se encuentran. Y es que la gente se aglutina porque
necesita la fuerza de la unión y de la organización para enfrentarse a su adversario. Se
reúne porque vive en lamarginación, en la pobreza y en la injusticia, y porque esa
condición le quita voz y espacios para defenderse.
Los activistas aprenden a desprenderse de sus programas para dejarlos en manos de
las comunidades que son quienes mejor saben qué les sirve y qué no, aprenden a
preguntarle a las bases qué necesitan en lugar de llegar a implantar sus planes, y
también aprenden que si las iniciativas no surgen de lapropia comunidad, no llegarán a
buen puerto. Aprenden que sistematizar sus procesos los beneficia pues sus proyectos
se vuelven replicables en otros estados y con otros grupos humanos, y porque les
resulta más fácil detectar sus errores y aprovechar mejor sus aciertos. Aprenden que
deben abrirse espacios para reflexionar sobre sus prácticas y que no siempre deben
estar en acción, sino hacer unalto para obtener retroalimentación.
Pero como decíamos, también se aprenden cosas malas o cosas que generan
reacciones negativas. Por ejemplo, en las comunidades rurales, las mujeres
empoderadas se pueden volver factor de crítica del resto de la población. Mujeres que
se vuelven profesoras de otras a partir de que aprendieron a leer con un método
diseñado especialmente, son rechazadas por el...