Características evolutivas del alumnado del segundo ciclo de la Educación Primaria

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS EN EL 2º CICLO DE PRIMARIA
Desde que la infancia cobró el valor que hoy en día se le reconoce se han realizado numerosos estudios que tratan de determinar cómo evoluciona el niño a lo largo de su crecimiento. Se comprueba así que existen diferentes fases o etapas por las que vamos pasando de una manera determinada. Por eso conviene saber, de cada uno de esos momentos,qué es lo que el niño puede o no puede hacer, qué será capaz de entender y qué no.
En este apartado se comentan, preferentemente, las características evolutivas del alumnado del segundo ciclo de la Educación Primaria, cuyas edades oscilan entre los ocho y diez años. No obstante, antes de formular algunas de las peculiaridades específicas de estos niños, se debe dejar claro que su desarrolloconstituye una secuencia continuada, sin interrupciones bruscas ni saltos de un ciclo a otro, aunque los diferentes estudiosos del tema designen con denominaciones concretas cada estadio por el que transcurre esta evolución. Así, el paso de un momento evolutivo a otro no ocurre de igual manera ni en la misma edad en todo los sujetos, aunque sí de forma aproximada, lo que permite singularizar cada edadcon matizaciones diferenciadas, aunque se sea consciente de que en toda la Educación Primaria predominan las mismas características psicoevolutivas que se modifican paulatinamente según pasan los años. Estas características varían en profundidad entre el inicio y el final de la etapa de Educación Primaria, momento en el que el alumnado alcanza, por lo general, el estadio de operaciones formales,que supone cambios decisivos en su forma de aprender y relacionarse. Después de estas observaciones, se señalan a continuación las peculiaridades consideradas más relevantes en los alumnos del segundo ciclo, de 4º en particular, y que fundamentan la actuación en el aula:
Desarrollo cognitivo
- Al final de este ciclo el niño será capaz de saber resolver problemas en cuyo desarrollo tenga queutilizar más de una operación matemática. Si le damos mal unos datos, debe darse cuenta de cuándo no tiene sentido el problema. A esta edad adquiere la noción de la conservación del peso. Hasta ahora pensaba que un objeto grande era necesariamente pesado, pero ya no se deja engañar por la tradicional pregunta capciosa: “¿qué pesa más, un kg. de paja o un kg. de plomo?”.
- Comprende perfectamente lasrelaciones de causa efecto, la reversibilidad de las relaciones de tiempo y espacio, así como todos los sistemas de valores, reglas y códigos, pero todavía no puede realizar todas estas operaciones lógicas si no es sobre un ejemplo concreto.
- A finales de ciclo el alumno debe ser capaz de devolver el cambio sin tener que calcularlo, detecta el absurdo de frases aparentemente lógicas, repite alrevés un número de cuatro cifras y busca rimas a las palabras que se le proponen con una soltura de vocabulario significativo.
- Desde los 8 años el niño está en proceso, que culminará sobre los 10 años, de conseguir adoptar una perspectiva mutua, pudiendo asumir el punto de vista de una tercera persona. Es consciente de que en cada interacción entre dos personas ambas tienen la capacidad deconocer simultáneamente su propia perspectiva y la del otro.
Desarrollo físico y motor
- Morfológicamente se produce una evolución proporcionada entre distintos segmentos corporales tanto en longitud como en grosor. El desarrollo en estos períodos podría situarse entre los 10 y 15 cm. para la talla y entre los 9 y 11 Kg. Para el peso.
- Alrededor de los 9 años alcanza la maduración nerviosa. Losmovimientos se hacen armónicos, precisos y seguros (progresos en el control motor grueso y fino).
- El desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolución, ello debe ser tenido muy en cuenta para el cuidado de los ejercicios físicos de intensidad que pueden provocar taquicardias.
- Puesto que el aparato cardiovascular y la musculatura todavía no están suficientemente desarrollados en...