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-Planeación –material de apoyo.
-Calendarización.
-Productos de aprendizaje.
-Entrega de trabajos y su evaluación, en equipo o individual.
-Portafolio.
-Normas y reglas y/o compromisos.
-Lecturas del programa.
Reportes de lectura:
• Portada
• Índice
• Introducción
• Desarrollo del tema (ensayo o síntesis)
• Conclusiones (juicio crítico)
• Bibliografía
LA EDUCACIÓN EN FRANCIA EN LADÉCADA DE 1880. LA ORGANIZACIÓN DE UN SISTEMA NACIONAL COMO SERVICIO PÚBLICO, LAICO, OBLIGATORIO Y GRATUITO

La escuela era un remedio para la injusticia social como para la inmoralidad y la delincuencia, ésta convicción es la que suscita los progresos de la escolarización; es la idea en la que se apoyaron los republicanos, ella es la que hace de las leyes escolares de Ferry y de Goblet leyes“fundamentales”.

En la enseñanza superior se prohíbe a los establecimientos libres tomar el título de universidad. En la enseñanza secundaria la fundación de las escuelas abiertas para las muchachas. En la enseñanza primaria se fundan las escuelas normales de Fontenay y Saint Cloud e instituyen en cada provincia una escuela normal para las mujeres. Y se facilitan la construcción de las casasescuela.
Pero lo esencial de la obra republicana es constituir la enseñanza primaria en servicio público; de obligatoriedad de enviar a los hijos a la escuela; y sobre todo de la laicidad de los programas. Todas esas medidas fueron objeto de largos y apasionados debates.

Para justificarla los republicanos se apoyan en tres ideas principales; la obligación, la gratuidad y la laicidad.
Por lo quelos conservadores las rechazan, pero lo que domina en el debate es la laicidad. A lo que Ferry se convierte en un mediador, invoca a la libertad de conciencia del maestro y la afirmación de un principio, el de la secularización de la instrucción pública.
los republicanos no fundaron la escuela, la institución escolar se construyó a lo largo de todo el siglo por el impulso de una evolución socialprofunda; en esa época, la instrucción es un ideal colectivo como hoy en día la mayor parte de los miembros de nuestra sociedad admite que el crecimiento económico es el objetivo esencial de la colectividad, en la segunda mitad del siglo XIX se creía en la instrucción; el progreso de la capital que gobierna a todos los demás, es el de la instrucción, y las familias en busca del bienestar sevuelcan hacia la escuela.
Optimistas los contemporáneos no dudaban ni de la razón, ni de la naturaleza, era un remedio para la injusticia social como para la inmortalidad o la delincuencia, no se dudaba de que lo escrito en los libros fuera verdadero y útil; el acceso a la instrucción era, pues, de todas maneras, la promesa de una vida mejor.
Esta convicción es la que suscita los progresos de laescolarización, ella es la que hace de las leyes escolares de Ferry y de Goblet leyes “fundamentales “
Las leyes fundamentales
Los republicanos en el poder no son unánimes ni en cuanto a los objetivos ni en cuanto al método; Paul Bert, deseaba una ley general, Jules Ferry logra que triunfe un método más empírico;
En la enseñanza superior tenemos la ley del 8 de marzo de 1880 que suprime los actosmixtos y prohíbe a los establecimientos libres tomar el título de universidad, en la enseñanza secundaria encontramos la gran reforma de los programas de 1880 y la fundación de escuelas abiertas para muchachas, en la enseñanza primaria se fundan las normales y se promulga la ley del 9 de agosto que instituye en cada provincia una escuela normal para mujeres ; también tenemos las leyes del 1ero deJunio de 1878 y del 20 de marzo de 1883 que facilitan la construcción de las casas escuela, lo esencial de la obra republicana es construir la enseñanza primaria publica establecida por una ley del 16 de junio de 1881 de la obligatoriedad impuesta al padre de familia por la ley del 28 de marzo de 1882 de enviar a sus hijos a la escuela de los 7 a los 13 años, la laicidad de los locales...