Cartilla deestimulacion temprana

LA ESTIMULACION TEMPRANA UN RETO DEL SIGLO XXI


Los esfuerzos mundiales por la protección de la niñez ha comenzado a dar buenos frutos, los cuales se materializan en la creación de programas y modalidades para la atención de los niños y las niñas en la primera infancia.

Estos esfuerzos en el área de la salud se han materializado en la disminución de las tasas de
mortalidad infantil,que aunque de forma discreta, en muchos países, representa un
incremento de la masa poblacional infantil, ya que en muchos lugares y muchos casos no cuenta con los recursos económicos familiares necesarios para garantizar su salud, higiene,
Alimentación y educación.

En la gran población infantil, la gran vulnerabilidad son los niños y niñas de 0 a 6 años de edad; ya que estos niños son losmás capaces de desarrollarse psíquicamente si cuentan con medios sociales y culturales entendido como familia, cuidador y quizás otro niño más capaz.

La estimulación a los niños que se encuentran en la primera infancia deben contar con la familia ya que son el rol que protagoniza, ya que pueden aportar al niño conocimientos y aportes insustituibles donde el matiz fundamental está dado por todaslas relaciones afectivas que estos le dan al niño.

Tenemos los criterios de unos pedagogos como son:

COMENIUS: Da mucha importancia Comenius a la aptitud innata hacia el conocimiento, por lo que consideró imprescindible la educación en los primeros 6 años de vida Escribió una obra para este fin llamada «Escuela Materna» que concibe a la madre como una educadora e instaurando así lo que hoyconocemos con el nombre de jardines o preescolares.
«Solamente es firme lo que en la primera edad se aprende».

La escuela materna: En el mismo 1631, esta obra trata la educación durante los 6 primeros años del niño, para prepararlo al ingreso a la escuela primaria. La educación doméstica debe realizarse en el hogar, lo cual transforma a la madre en educadora. Es el primer estudio sistemáticode la psicología del niño e invitación a la creación de Escuelas Maternales y de Jardines de Infantes.

PESTALOZZI: La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) sigael curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un "arte". Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su metodo de la intuicion a través del cual se desarrolla todo lo visto anteriormente. "El fin esla meta que debemos conseguir, el método intuitivo es el camino correcto que debemos seguir".(S.Petrel).

FROEBEL: El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con éxito: etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad, juventud, madurez. El niño se expresa a través de las actividades de la percepción sensorial, el lenguaje y el juguete. Ellenguaje oral se asocia con la naturaleza y la vida. Fróebel fue un defensor del desarrollo genético: según él, el desarrollo se produce como evolución entre los siguientes niveles: infancia, niñez, pubertad, juventud y madurez. Todas estas etapas son igualmente importantes y vio los elementos que graduaban y daban continuidad a este desarrollo, así como la unidad de estas fases de crecimiento. Porúltimo, la educación de los niños se lleva a cabo a través de tres tipos de operaciones: acción, actividades, juego, juegos, trabajo y tareas.

MARIA MONTESSORI: Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de...