Caso páctico para Exámen de Titulación





UNIVERSIDAD UNIVER MILENIUM


LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

CASO No. 2

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE LICENCIADA EN PEDAGOGIA

PRESENTA
ELIZABET MARIA DEL CARMEN MORENO GONZALEZ
Presentación del caso No. 2

En la licenciatura en Pedagogía hay tres grupos de alumnos de 2º y 3º cuatrimestre que presentan problemas de lectura debido a la falta de hábito de lectura en los alumnos, frecuentesinterrupciones en clase por parte de la coordinadora, así como expulsiones en clase. Este problema le preocupa a la coordinación de tutoría y a los profesores.

¿Qué estrategias le presentarías a la Coordinación de tutoría para resolver el problema de lectura?

¿Qué procedimiento deberá seguir la coordinación para su implementación?







El problema de lectura que presentan los alumnos de Pedagogía, hasido detectado por los profesores y por la Coordinación de tutoría.
Se presentan dos tipos de motivos por los cuales este problema está sucediendo, el primero es interno al alumno y el segundo es externo.



ESTRATEGIAS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS INTERNOS AL ALUMNO

Los jóvenes universitarios cuando presentan problema en el hábito de lectura, no es que sea un problema actual, la lectura sefomenta desde la infancia, por lo tanto si en esta etapa, ellos no adquieren este habito, mucho menos lo practicaran al ir creciendo.
Elena Benda de Lomas, en su libro: Lectura, corazón del aprendizaje, en el capítulo 4, habla sobre la importancia de la familia en la formación del hábito de la lectura desde la infancia, por lo tanto si desde pequeño se forma y adopta este hábito, muy difícilmente loperderá posteriormente.
Para que los alumnos mejoren su competencia lectora lo más necesario, lo más eficaz es dedicar más tiempo a la lectura. Hay que leer más y, al mismo tiempo, hay que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (los contenidos, la forma en que se dice, el tipo de texto, la lengua empleada, etc.) Si se hace esto, se conseguirá mejorar los resultados (Dorronsorro, 2005).Estrategias.
Las siguientes estrategias están sustentadas por el Programa de Fomento a la Lectura para la educación Media Superior, desarrollado por la Secretaria de Educación Media Superior, Dirección General de Bachillerato (2012) este programa surge por la necesidad de fomentar en los jóvenes el habito de la lectura y de la escritura, está dividido en cuatro componentes: 1)Dotación de acervosbibliográficos e infraestructura para espacios de lectura, 2)Estrategias de fomento de lectura y escritura(en el aula y la escuela y fomento de la lectura desde las asignaturas),3)Formación de mediadores, 4)Componente estrategias de comunicación y movilización social.
Y por el Programa de fomento para el libro y la lectura desarrollado por la SEP (2008), debido a que México ocupa el último lugaren competencias lectoras. Se basa también en cinco ejes: Acceso a la lectura y al libro, Educación continua y formación de mediadores, Difusión e información sobre la lectura y el libro, Lectura y vida comunitaria e Investigación y Evaluación para el desarrollo lector.
Estrategia 1
Dar una plática a los alumnos sobre la importancia del hábito de la lectura, como los beneficia y a su vez lasconsecuencias que puede ocasionar la carencia de este habito, más aun en el nivel educativo en el que se encuentran. (mala ortografía, mala comprensión lectora, el uso de un lenguaje coloquial simple en comparación al que deberían utilizar, uso de muletillas, pleonasmos etc.).
Procedimiento para su implementación:
La coordinación de tutoría, deberá buscar al docente o persona indicada para que de laplática a los alumnos, incluso puede ser la misma coordinadora o algún docente de la licenciatura, deberá también proponer la fecha y el lugar donde esta platica se imparta.

Estrategia 2
Intercambio de libros: Pedir a cada alumno que lleve un libro que sea de su agrado (sin importar la temática), destinar un espacio del salón para colocarlos. Cada alumno deberá compartir a sus compañeros la razón...