Catastroficos

EL ACCIDENTE QUÍMICO DE BHOPAL Y SUS ACENTOS
DE CONTEXTO. APROXIMACIÓN DEL TEMA AL ALUMNADO
DE SECUNDARIA. (EN LA DÉCADA DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE)

MARCO-STIEFEL, BERTA
IEPS (Instituto de Estudios Pedagógicos Somosaguas), Fundación Castroverde.
Vizconde de Matamala, 3. 28006-Madrid


Palabras clave: Accidentes químicos; Bhopal; Contextos; Sostenibilidad.

INTRODUCCIÓN
La historia delos accidentes químicos suministra una coyuntura única para penetrar en las interrelaciones
entre Ciencia, Tecnología y Sociedad y medir el alcance de los desastres ecológicos de nuestro tiempo. Pero
cuando el accidente tiene lugar en una ciudad del corazón de la India, concretamente en el centro de ese
inmenso país, marcado por culturas y religiones tan desconocidas para los occidentales, elesclarecimiento
del problema se hace apasionante.
A los veinte años de la tragedia, y con datos suficientes como para estimar el conjunto de los factores que
en él intervinieron, el estudio de este accidente químico aún no suficientemente reivindicado, se ofrece
como un ejemplo de acciones anti-sostenibilidad. Aprender del pasado en estas difíciles relaciones entre el
desarrollo social y loslímites del planeta puede ser una vía para augurar un futuro sostenible en esta
Década especialmente dedicada al tema por la UNESCO.1

OBJETIVOS
1. Evidenciar los problemas que trae consigo el uso de sustancias químicas sin el adecuado control y las responsabilidades que de ello se derivan.
2. Hacer memoria de un conjunto de víctimas silenciadas y de los daños que siguen produciéndose apartir
del escape químico de Bhopal.
3. Plantear el estudio del accidente químico de Bhopal con enfoque CTS, haciendo un especial subrayado
en el contexto en el que tiene lugar y en las circunstancias que concurren en este concreto accidente,
integrando las TIC como fuente informativa.

1. United Nations Decade of Education for Sustainable Development 2005-2014. (2004). Draft InternationalImplementation Scheme.
Unesco, octubre.
Clark, W. C. y Dickson, N. M.. (2003). Sustainability science: The emerging research program. Proceedings of the National Academy of
Sciences of the United States of America. Vol. 100, n.14, 8 julio, pp. 8059-8061.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO

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ANTECEDENTES
En trabajos anteriores, y en una línea de investigacióncentrada en los enfoques CTS y en la alfabetización
científica de la futura ciudadanía, el Departamento de Didáctica de las Ciencias del IEPS ha venido haciendo aportaciones que apuntan a la renovación de contenidos curriculares en ciencias, con especial interés en
cómo acercar las fronteras científicas, y las dimensiones sociales y éticas de los problemas, al alumnado de
Secundaria. (Marco-Stiefel,B., Ibáñez Orcajo, T. y Albero González, A., 2000; Marco-Stiefel (Coord.) y col.
y Marco-Stiefel, 2004).). En este esfuerzo, la integración de las TIC, y muy especialmente Internet, como
caudal informativo, ha aportado interesantes resultados en la renovación del profesorado a través de cursos on-line, renovación que después ha tenido la consiguiente repercusión en sus alumnos concretos.(IEPSUniversidad Carlos III, 2004). Las propuestas sobre temas científicos actuales han dado pie a la elaboración de materiales didácticos en grupos de trabajo impulsados por el Equipo de Investigación en Didáctica
de las Ciencias del IEPS y su posterior experimentación en aulas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato
(Comunidad de Madrid, 2004). La concepción de los grupos de trabajo en torno a lasfronteras científicas
ha tenido dos dimensiones, la investigación científica propiamente dicha, en cuanto al acceso a los nuevos
conocimientos, y la investigación con fines didácticos, cubriendo de este modo todo el arco desde la detección de temas que deben ser enseñados hasta su repercusión en los alumnos a los que quieren ser dirigidos,
haciendo especial hincapié en la configuración del...