Categorías pedagógicas

Introducción

Puede calificarse de indiscutible se transfiere a la educación, el proceso social complejo, es abordada como objeto de estudio multidisciplinario razón por la cual se ha conformado el círculo de las llamadas Ciencias de la Educación y muchas de sus categorías pedagógicas las comparte con otras ciencias; estas a su vez asumen carácter de verdadero problema teórico como una directay decisiva intervención en la práctica. El aparato categoral de una ciencia existe en relación dialéctica con proceso de investigación, las categorías son resultado de la aplicación de determinados métodos de búsqueda al objeto de estudio en cuestión. Sin categorías científicas no hay ciencia. Gracias a ellas se pueden comunicar los resultados y ser aplicados por el usuario situado en la prácticasocial, dirigir los procesos sociales y aplicar la ciencia a la solución de los problemas profesionales, las categorías facilitan, además, organizar la valoración de la eficacia del proceso. Por esta razón es un tema a tratar así como también otra parte importante es como se van dando estos hechos educativos. El hecho educativo se refiere en la teoría educativa como el que se desarrolla entorno ala persona y a la sociedad; que requiere explicaciones de casualidad o como hechos susceptibles de ser comprendidos y no necesariamente explicados, lo cual exige una postura que implica la ínter subjetividad, la reflexibilidad y la descripción y la diversidad primero que la universidad.

Categorías Pedagógicas

Las categorías pedagógicas requieren que más educadores nos ocupemos de un asuntoque hoy se presenta impreciso y hasta confuso, ya la pedagogía evidentemente pertenece al ámbito de lo práctico, de lo agible. La disciplina que se interesa por la educación será una ciencia práctica y no especulativa, es decir que no solo sea la educación sino que pretenderá que la educación se lleve a efecto.

Y lo que busca la educación de la virtud “No tiende la naturaleza sólo a sugeneración (de la prole), sino también a su conducción y promoción hasta el estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud”.(1) Es una adquisición que viene exigida por una indigencia, la de aquel que ayuda al educando a su perfeccionamiento. Cuando esta indigencia desaparece entonces la educación pierde su razón de ser, siendo sustituida por el esfuerzo personal del que ya sevale por si mismo. A esta necesidad de ayuda en aras a la consecución de la virtud la denominamos educabilidad y es objeto formal bajo el que se estudia la acción educativa.

La pedagogía es la que va a estudiar el como llevar de la mano al niño por el camino de la enseñanza, hasta que aquél crezca y pueda ya ir por su propio pie, ciencia encargada de las causas del quehacer educativo. Una parteimportante de la pedagogía es como se relaciona con la ética, en donde afirmamos que el saber pedagógico no es una parte subjetiva de la ética, pues difieren en el grado de formalidad, pero tampoco una parte potencial, al convenir proporcionalmente ambas formalidades. Dicho saber no queda de este modo fuera de la filosofía moral, ya que el saber pedagógico es de tal importancia por que inicia alhombre en su caminar hacia la felicidad. En cambio cuando hablamos de la pedagogía en relación con la lógica, aquí la ecuación no es la virtud moral sino la intelectual especulativa, entonces el saber pedagógico ordena los actos cognoscitivos en aras a conocer la verdad; por ello, aun siendo un arte dado su carácter práctico productivo, es por su finalidad teorética en arte especulativo o liberal.La pedagogía especulativa trata de ordenar los actos del educador para ayudar al educando, nuevamente, en su indigencia. En la medida en que no sea capaz de aprender por si mismo, se hace necesario recibir auxilio de maestro. Es por ello que el arte de enseñar encuentra su fundamento en el arte de descubrir la verdad. Como sabemos el fin de la educación es la virtud artística entonces la...