Categorias de la mediacion

ENSAYO DE CATEGORIAS DE MEDIACIÓN

La categoría de mediación en Vigotsky merece una de los apartados más importantes en la teoría y construcción metodológica en la obra de este autor.
Para Vigotsky la noción de mediación surge apareada por los aportes marxistas de trabajo o mejor aun de actividad del hombre sobre las cosas, sin embargo su aporte principal no queda ahí sino en lo referente a lainteriorización de capacidades y representaciones simbólicas de las mismas.
El dominio progresivo e interiorizado de los instrumentaos de mediación, de los sistemas de representación disponibles y en uso en el medio social, son un componente de los Bajo esta perspectiva, el desarrollo de procesos psicológicos elementales sirven de base para el desarrollo de los procesos superiores, dentro delos que se encuentra la capacidad mediadora, o como le llama Vigotsky la acción mediadora. Baquero dice que “dichos procesos –los elementales- no desparecen, sino que se reorganizan y en algunos casos se transforman en virtud de los instrumentos de mediación interiorizados y de la nueva legalidad psicológica que inaugura esta interiorización” (Baquero, op cit p. 49).

La idea de mediación está máscentrada en los procesos ontogenéticos y vinculada a lo interpsicológico. Aunque Baquero advierte lo siguiente:
Como ya hemos advertido, la constitución de los Procesos Superiores posee una línea genética diferente y, por lo tanto, condiciones de formación absolutamente diferenciadas. Su constitución en la vida social implica que los mecanismos formadores mismos, en buena medida, esténorganizados en la vida social. Aunque parezca algo paradojal, la autonomía del sujeto parece depender de práctica sociales constituyen sujetos autónomos. (Baquero, 1997 p. 51). cambios y progresos genéticos y, simultáneamente un indicador de los logros. Los instrumentos de mediación, o mejor, la participación o domino de éstos, resultan, por una parte, una fuente de desarrollo. El desarrollo desde estaperspectiva, cuando lo referimos a los Procesos Psicológicos Superiores, podrá ser descrito como la apropiación progresiva de nuevos instrumentos de mediación como el dominio de formas mas avanzadas de iguales instrumentos. (Wertsch, 1988, citado por Baquero).

Continuando con la génesis del concepto de mediación y vinculada con el desarrollo de los sujetos tenemos que Riviere reconoce que:El sujeto… no es un reflejo pasivo del medio ni un esperita previo al contacto con las cosas y con las personas. Por el contrario es un resultado de la relación. Y la conciencia no es por así decirlo un manantial originante de los signos, sino que es un resultado de los propios signos. Las funciones superiores no son solamente un requisito de la comunicación, sino que son resultado de lacomunicación misma (Riviere, 1988 pp. 41-42).
Siguiendo a este autor –dice Baquero- “la actividad instrumental y la interacción, pueden considerarse las genuinas unidades de análisis de la psicología socio-histórica” y continua: Vigotsky otorgaba el estatus de ‘herramientas psicológicas’ por analogía con las herramientas físicas, a los sistemas de signos particularmente el lenguaje” (op cit p. 52.).

Lamediación docente tiene dos finalidades una la enseñanza de contenidos específicos que es la que más prioriza en este momento la escuela y otra la enseñanza de herramientas, o procesos para adquirir esos contenidos. Lo que preocupa en esta investigación es cuáles son esas herramientas que ofrecen los profesores y como se ofrecen configuradas en mediaciones.
En términos socioculturales la mediacióncognitiva se constituiría por las intervenciones docentes que tienen que ver con facilitar a los niños el camino de la independencia en el uso de las funciones psicológicas superiores (memoria, atención, percepción, y pensamiento lógico o razonamiento. Esa independencia es en diversos sentidos considerada en este trabajo como expresión de la competencia. El rasgo característico de las...