Catherine

Estrategias de Enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en preescolarMaría Cervantes Silva,
  Nora Olivia Orozco Aguilar y
  Teresita de Jesús Meza Carmona |

Contenido
Reconozcamos la palabra
Análisis de la sesión
El sonido inicial
La estrategia
Cuéntame una experiencia
Contexto
Descripción de una sesión
Análisis de la actividadEn este número de Correo del Maestro incluimos lastres últimas actividades que los maestros de Tarímbaro, del estado de Michoacán, trabajaron con sus grupos en el marco del seminario y taller ¿Cómo propiciar la adquisición de la lectoescritura en preescolar?  Como ya señalamos en el número anterior, la intencionalidad de este seminario-taller fue que las educadoras practiquen las estrategias de enseñanza de la lectura y la escritura para que,posteriormente, las apliquen en sus grupos de trabajo. Toda estrategia tiene sus variantes, como podemos ver en cada una de las expuestas, lo que proporciona una gran diversidad y permite trabajar de acuerdo a las características de los diversos grupos.  Creemos que las actividades que trabajamos en nuestro taller y en los grupos, facilitan la construcción del conocimiento de la lectura y laescritura al poner en interacción a los niños con los elementos básicos de estas actividades tan importantes.Manuel MedinaVolver al ContenidoReconozcamos la palabraActividad aplicada por la maestra María Cervantes Silva.La actividadParticipantesNiños de 4 a 6 años, en grupos de 15. Es preferible que se trabaje con un grupo pequeño porque así se logra una participación mayor por parte de los niños, almismo tiempo se pueden atender fácilmente sus peticiones e intervenciones.Objetivos•          Reflexionar sobre la escritura de una palabra a partir del número de letras que la forman y apoyándose en la imagen alusiva.•          Identificar palabras cortas y largas.•          Reconocer semejanzas y diferencias entre las grafías.Persona responsableUn educador o una educadora que conozca los intereses ynecesidades de los niños, el nivel de desarrollo en que se encuentran, sus capacidades y aptitudes, además de que sea capaz de estimular su participación en la identificación de palabras, grafías y sonidos. Material o medios necesariosLáminas de animales domésticos: vaca, caballo, paloma, cerdo, perro, gato, etc. Gis, pizarrón, cojines o tapetes.Técnica1. La educadora o educador indica a losniños que jugarán a escribir palabras de acuerdo al número de letras que contengan. En el juego intervienen dos niños, los otros serán espectadores.2. Cuando todos los niños estén sentados en círculo, le preguntará a uno de los seleccionados si quiere iniciar el juego. El maestro y el alumno saldrán del aula.  Afuera, el primero mostrará la lámina de un animal doméstico y le solicitará al niño quecuente las letras que tiene el nombre de la figura.3. Ya en el salón, el niño escribirá en el pizarrón la primera y la última letra de la palabra y por cada una de las restantes trazará una raya pequeña, por ejemplo:  G _ _O4. El otro jugador deberá adivinar, de a una, las letras que faltan. El niño que escribió en el pizarrón anotará las letras que contenga la palabra en los lugares correspondientes,por ejemplo: A  G A _  O  Si la palabra no incluye la letra mencionada, le tocará participar a otro niño.5. Si adivina alguna de las letras que corresponden, se anotará en el lugar adecuado y se le motivará para que identifique de qué palabra se trata diciéndole, por ejemplo: ¡Fíjate cuántas letras son! ¿Qué palabra se podrá escribir con estas letras? ¿El nombre de qué animal se escribirá conestas letras?6. En caso de que no logre identificar la palabra, pasará otro niño para reconocer las letras/grafías y la palabra. También se hará notar al niño si es una palabra corta o larga.   Con cada lámina se repetirá el mismo procedimiento. Si los niños no saben escribir las letras, la educadora ayudará en el proceso.Tiempo necesarioSe requiere de 45 a 60 minutos.Interés o dificultadEl...