Cbfc
Páginas: 14 (3491 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2012
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012
LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CENTRO DE MAESTROS:
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Jesús Misael Flores Casiano.
RFC (con homoclave):
CURP:ZONA ESCOLAR: 113 SISTEMA: FEDERAL
NOMBRE DEL ASESOR:
TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.
PRODUCTO 1
Escrito: ¿Qué implicaciones tiene fomentar una práctica reflexiva en el contexto escolar? (Mínimo una cuartilla). Páginas 18 y 19. Guía.
En la actualidad un maestro competente y eficaz frente a un grupo puede llegar a incurrir en las siguientesprácticas: no trabaja en equipo, no participa en la vida y en el proyecto del centro, se mantiene apartado de las actividades sindicales de su profesión, invierte muy poco tiempo en la vida social, cultural, política y económica en los ámbitos local, regional o nacional.
Todos los enseñantes adoptan, según estos 4 criterios un perfil propio.
• Aprender a cooperar y a funcionar en red: laformación debe emplearse a fondo con el individualismo de los enseñantes y con el deseo enraizado casi en todos los seres humanos de ser “el que manda a bordo”. Es importante fomentar las representaciones de la cooperación y forjar herramientas para evitar escollos y utilizarlas correctamente.
• Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa: si queremos que el centro se convierta en unacomunidad educativa democrática, hay que formar a los enseñantes a negociar, conducir proyectos, facilitarles competencias etc.
• Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión: Cuando un oficio se profesionaliza, se contrapone oficio y profesión y los indicios de esta evolución son un control colectivo mayor por parte de los practicantes sobre la formación inicial ycontinua y una influencia más fuerte sobre las políticas públicas que forman el ámbito de trabajo.
• Aprender a dialogar con la sociedad: se trata de que los alumnos se impliquen como enseñantes no solo como miembros de un grupo profesional que defiende sus intereses del colectivo sino como profesionales que ponen su conocimiento especializado al servicio del debate sobre las políticas de laeducación.
TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.
PRODUCTO 2
Cuadro: Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la educación básica. Página 29. Guía.
|ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ||APRENDIZAJES ESPERADOS |CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR |ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE |
| |*Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo |*Describa a su familia. ||PREESCOLAR |en cuenta |*Describa en grupo la reacción de sus padres al nacer. |
| |diversidad, interferencias e incertidumbres. | |
|| | |
| |*Afrontar situaciones nuevas inesperadas. | |...
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012
LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CENTRO DE MAESTROS:
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Jesús Misael Flores Casiano.
RFC (con homoclave):
CURP:ZONA ESCOLAR: 113 SISTEMA: FEDERAL
NOMBRE DEL ASESOR:
TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.
PRODUCTO 1
Escrito: ¿Qué implicaciones tiene fomentar una práctica reflexiva en el contexto escolar? (Mínimo una cuartilla). Páginas 18 y 19. Guía.
En la actualidad un maestro competente y eficaz frente a un grupo puede llegar a incurrir en las siguientesprácticas: no trabaja en equipo, no participa en la vida y en el proyecto del centro, se mantiene apartado de las actividades sindicales de su profesión, invierte muy poco tiempo en la vida social, cultural, política y económica en los ámbitos local, regional o nacional.
Todos los enseñantes adoptan, según estos 4 criterios un perfil propio.
• Aprender a cooperar y a funcionar en red: laformación debe emplearse a fondo con el individualismo de los enseñantes y con el deseo enraizado casi en todos los seres humanos de ser “el que manda a bordo”. Es importante fomentar las representaciones de la cooperación y forjar herramientas para evitar escollos y utilizarlas correctamente.
• Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa: si queremos que el centro se convierta en unacomunidad educativa democrática, hay que formar a los enseñantes a negociar, conducir proyectos, facilitarles competencias etc.
• Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión: Cuando un oficio se profesionaliza, se contrapone oficio y profesión y los indicios de esta evolución son un control colectivo mayor por parte de los practicantes sobre la formación inicial ycontinua y una influencia más fuerte sobre las políticas públicas que forman el ámbito de trabajo.
• Aprender a dialogar con la sociedad: se trata de que los alumnos se impliquen como enseñantes no solo como miembros de un grupo profesional que defiende sus intereses del colectivo sino como profesionales que ponen su conocimiento especializado al servicio del debate sobre las políticas de laeducación.
TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.
PRODUCTO 2
Cuadro: Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la educación básica. Página 29. Guía.
|ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ||APRENDIZAJES ESPERADOS |CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR |ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE |
| |*Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo |*Describa a su familia. ||PREESCOLAR |en cuenta |*Describa en grupo la reacción de sus padres al nacer. |
| |diversidad, interferencias e incertidumbres. | |
|| | |
| |*Afrontar situaciones nuevas inesperadas. | |...
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