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Modelos de orientación e intervención psicopedagógica
Ma Luisa Sanchiz Ruiz

Licenciatura en PsicoPedagogía Codi assignatura AA02 Curs 2008/2009

M. Luisa Sanchiz - ISBN: 978-84-69-4663-7



Modelos de orientación e intervención psicopedagógica - 2008/2009 - UJI

Edita: Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions Campus del Riu Sec. Edifici Rectorati Serveis Centrals. 207 Castelló de la Plana http://www.tenda.uji.es e-mail: publicacions@uji.es Col·lecció Sapientia www.sapientia.uji.es ISBN: 978-84-69-4663-7

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M. Luisa Sanchiz - ISBN: 978-84-69-4663-7

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Modelos de orientación e intervención psicopedagógica - 2008/2009 - UJI

CONTENIDO

PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PRÓLOGO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 BLOQUE TEMÁTICO I. LA ORIENTACIÓN: MARCO CONCEPTUAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 CAPÍTULO 1. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 . Concepto de orientación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2. Orígenes y desarrollo histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 24 2.. Evolución histórica de la orientación en Estados Unidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 2.2. Evolución histórica de la orientación en España. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 2.3. Evolución histórica de la orientación en la Comunidad Europea . . . . . . . . . . . . . . . . 37 CAPÍTULO 2. PRINCIPIOS, OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LAORIENTACIÓN. . . . . . . . . 49 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 . Principios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 .. Principio antropológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 .2. Principio de prevención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 .3 Principio de desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 .4 Principio de intervención social . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 2. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 3. Funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 BLOQUE TEMÁTICO II. LA INTERVENCIÓN: MARCO DEACTUACIÓN. . . . . . . . . . . . . . 60 CAPÍTULO 3. MODELOS O ENFOQUES TÉORICOS DE LA ORIENTACIÓN. . . . . . . . . . . 6 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 . Teorías del counseling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....
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