cerebro derecho

II. Cerebro derecho e izquierdo

Esta división fue propuesta por Roger Sperry, que dividió al cerebro según su anatomía en hemisferio izquierdo y hemisferio derecho. Cada uno de ellos tiene diferentes cualidades y funciones, esto es (Kotulak, 1997):

Hemisferio derecho. Es imaginativo, idealista, creativo, visionario, procesa sueños, reconocimiento de caras y patrones, etcétera.Hemisferio izquierdo. Es analítico, controlador, numérico, disciplinado, lógico, procesa listas y secuencias, palabras, etcétera.

Cuando el individuo integra estas potencialidades pasa del aprendizaje cotidiano al súper aprendizaje o aprendizaje acelerado (Jensen, 1995) .

Uno de los problemas actuales en el proceso de enseñanza en cualquier área, es que no se toman en cuenta ambas formas depensamiento del ser humano, es decir, algunas personas tienden a desarrollar en mayor medida el hemisferio izquierdo, así como otras que desarrollan mejor el hemisferio derecho (Calvin, 1996). En los sistemas de enseñanza actuales se da mucha mayor prioridad a la enseñanza mediante la estimulación del hemisferio izquierdo, y se deja de lado al cerebro derecho (Buzan, 1991).

Debido a ello, esimportante y necesario formular un aprendizaje que este basado en el empleo de todos los sentidos. Igual de importante es estimular la enseñanza a través del hemisferio derecho, empleando para esto herramientas como el pensamiento visual, la fantasía, el lenguaje evocativo, metáforas, experimentación directa en laboratorios, simulación, aprendizaje multisensorial y uso de música (Williams, 1986).Una de las principales funciones del maestro debería ser la de identificar en sus alumnos sus estilos de aprendizaje y resolución de problemas individuales (Springer & Deutsch, 1991).


III. Inteligencia emocional y el aprendizaje

Es importante saber que existen tres tipos de memoria, una fugaz, que dura sólo instantes, otra que es la memoria de trabajo que mantiene presentes losdatos suficientes para realizar una labor y, finalmente, la memoria permanente que permite recordar a largo plazo (Brewer & Campbell, 1991).

Los dos últimos tipos de memoria dependen enormemente del control emocional que se tenga. La corteza cerebral recibe continuamente impulsos o señales que contienen información proveniente de todos los sentidos; sin embargo, sólo se presta atención a unalimitada selección de ellos, debido a la influencia del sistema límbico, responsable de identificar de acuerdo a emociones, gustos y comparación con la información previamente almacenada, cuáles de los impulsos entrantes ameritan prioridad para en su caso prestarles atención (Brewer & Campbell, 1991).

Esto significa que, en gran parte, la eficiencia en el aprendizaje está influenciada por elestado emocional; si el estado de ánimo es positivo y optimista, actúa facilitando la labor del cerebro, si por el contrario, es de angustia o pesimismo la entorpece (Mc Ginnis, 1993).

La auto motivación permite llegar a estados de ánimo positivos, lo que facilita las asociaciones del pensamiento en forma más amplia, flexible, creativa y genera más pensamiento positivos. Está comprobado queel optimismo y la risa favorecen el aprendizaje y el pensamiento. Una salud emocional deficiente lleva a un fracaso académico, entorpece el pensamiento, la concentración, la memoria, la paz interior, las relaciones interpersonales, el manejo integral del cerebro derecho-izquierdo y la armonía del balance sentimiento-razonamiento (Goleman, 1995).

Es importante señalar que existen tres áreasbásicas de aprendizaje, las cuales según la persona, muestran distinto nivel de desarrollo:

Cognoscitiva. Esta parte es capaz de aprender el conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Psicomotora. Son las capacidades y habilidades físicas, como cuidado y exactitud, coordinación y manipulación.
Afectiva. Es el área de los valores, sentimientos y actitudes, como...