ciencias de la educacion

MERIEU
APROXIMACIÓN A LA PEDAGOGÍA DE PHILIPE MEIRIEU: DERIVACIONES HACIA LA PRÁCTICA El tema del seminario no se limitó solamente a las diferentes categorías del pensamiento pedagógico de Meirieu sino que también se reflexiono sobre nuestra realidad escolar.
Algunos aportes a la comprensión de los aprendizajes desde el discurso pedagógico. El pensamiento de Meirieu
Patricia MercadoIntroducción – contexto de posicionamiento
Como pedagoga, en el ejercicio de la profe, pone en juego, como sostener una práctica reflexiva y social, apostando a la educación como verdadera herramienta de inclusión e igualdad.
En este sentido, como en la práctica de intervención, la dimensión de las buenas intenciones en el plano del decir o querer decir que en el del hacer.
La transmisión yapropiación del conocimiento en espacios situados de enseñar y como de aprender de los sujetos, formas fuertemente trastocadas (alterar hacer que algo cambie o deje de marchar con el orden establecido o con normalidad) y contrapuesta.
En cuanto a quienes no tienen acceso al conocimiento, la exclusión abarca además otros bienes sociales como la expresión y producción.
La autora en el tránsito comoalumna, toma conocimiento y lee el libro “Frankenstein educador” texto que me ha conmovido, que se instala a modo de bisagra en mi práctica, tanto a la formación o a la fabricación de los sujetos desde la educación.
A fin de instalar otra mediación como herramienta de aprendizaje, el pensamiento crítico y la acción, como aporte a la comunicación desde un ejercicio cognitivo basada en el derechode todos los sujetos para poder aprender. Como Bruner “Realidad mental y mundos posibles” se trata de mostrar un proceso intelectual, hacer uso del lenguaje de la educación.
Lenguaje que como tal no es un neutral, expresa posiciones y respuestas, invita a subvertise, dejando margen en ese proceso para el conocimiento y pensamiento.
¿Quién es Merieu pedagogo, cuál es su obra?Cómo lo situamos como texto propio de un contexto.
El conocimiento, que resulta de las relaciones de construcción intencional en los sujetos, no es un producto social espontáneo; alude a elaboraciones socio-histórico-político que están de alguna manera culturalmente fechadas, situadas, contextualizadas,podríamos decir, en una relación dialéctica de texto-contexto.
Un texto-objeto-hecho-situación que es sí producto y productor de contexto. Nada es casual sino de elaboración y multicausal, por lo que es necesario analizar y reconstruir su origen. Indagar su contexto.(Merieu)
Su obra, ubicada en el campo de las ciencias de la Educación y en la Pedagogía. Diferenciada marca como expresa Zambrano,un terreno de actuación que le permite a todos los sujetos el acceso en igualdad de condiciones “ a los saberes escolares y a la cultura de referencia”.
La Pedagogía Diferenciada, importa conocer que su contexto de origen se remonta a los impactos que se produce en la Sociología.
La escuela contribuye a reproducir las condiciones de exclusión que se genera en la sociedad. El capital cultural,social y económico determina la posición de un sujeto y sus aspiraciones en la escuela. Desde una posición de resistencia a que las macrocategorías sociológica como el fracaso escolar o la diferencia social, expliquen los problemas del aprender en el aula de clase, la Pedagogía Diferenciada se pregunta entonces por el aprendizaje en lo micro espacio de relación en el aula; cómo hacer para que todoslos niños accedan por canales distintos al aprendizaje desde la propia escuela , ya que uno de los elementos de consideración es la misma indiferenciación, la indiferencia escolar a las diferencias (no sólo en las categorías macrosociales, sino en los aprendizajes y en las relaciones y vínculos que se producen en la escuela).
Zambrano expresa, “los sujetos se diferencian y se motivan desde...