Ciencias De La Educacion

“EL EMILIO”
PRINCIPIOS GENERALES

Los primeros movimientos de la naturaleza son siempre rectos, no existe ninguna perversidad original en el corazón humano. Nacemos como seres dotados de sensibilidad y por eso establecemos relaciones con los objetos externos, las cuales están sometidas a un proceso de maduración, estas disposiciones espontaneas, antes de ser alteradas por las costumbres yopiniones humanas, constituyen lo que Rousseau llama “naturaleza”.

LIBRO 1
LOS PRIMEROS CUIDADOS
Con el nacimiento comienza la educación y para Rousseau es importante que al niño se le deba dar toda la libertad de movimiento posible sin ataduras o vestimenta que impidan cualquier movimiento natural, y critica a las madres que no quieren ocuparse de sus hijos.
Por ello hay que evitarimponerles nuestra voluntad y que ellos nos impongan la suya.
Los niños no tienen suficiente fuerza para todo lo que requiere su naturaleza por esto se les debe ayudar y suplir en lo que les falta. Al ayudarles, hay que tener en cuenta su utilidad real, sin conceder nada a la imaginación ni al deseo injustificado, porque a esa edad no es natural. Conviene seguir atentamente sus manifestaciones ya que aesta edad disimular no es posible. Por último se ocupa del aprendizaje de la lengua, basta con hablar claro y articulando bien, nunca se debe pronunciar de manera defectuosa.

LIBRO II
LA PRIMERA INFANCIA
En este libro trata la educación en el periodo de la infancia hasta los 12 años y lo inicia insistiendo en la idea que no se debe proteger a los niños de manera excesiva.
ELDESCUBRIMIENTO DE LA INFANCIA
Unas de las ideas de Rousseau es que el niño es un ser, no un hombre pequeño, la infancia tiene su propia razón de ser, se justifica por sí mismo, tiene su propia madurez y sus propias leyes. Querer entender a un niño con los moldes de un adulto seria atentar contra el orden de la naturaleza. No se le debe exigir más de lo que está por encima de sus posibilidades naturales.Rousseau dice que no se puede razonar con un infante, si se pudiera no tendrían la necesidad de ser educados. Basta con que sean consientes de sus limitaciones y de su dependencia con el educador.
LA EDUCACION NEGATIVA
Si a esta edad se introduce en el discípulo el error y el vicio, será muy difícil sacarlo.
Rousseau entiende a la educación negativa como; no se trata de que el alumnohaga lo que quiera, sino de controlar indirectamente su ambiente. Aquí el educador será un experto en el arte de gobernar sin dar mandatos y de hacer todo sin hacer nada.

LA EDUCACION DE LOS SENTIDOS
La educación instrumental se basa recoger y comparar datos, también experiencias con esto aprenderá a juzgar sin error por medio de los sentidos.
Aprende a valorar el tamaño y la lejanía de losobjetos en base al sentido de le visión, comparar magnitudes, (aritmética y geometría), con esto afina al máximo todos sus sentidos y facultades físicas.
A los 12 años es ágil, despierto, sin preocupaciones no tiene miedos a los elementos naturales, es sincero, no es vanidoso, no se inhibe ante los mayores, no emprende tareas superiores a sus fuerzas pues sabe que es libre.

LIBRO III
LASEGUNDA INFANCIA
Entre los 12 y 15 años. Dice Rousseau que el tercer estado de la vida del niño es una edad que se aproxima a la adolescencia sin ser todavía la pubertad.
Entre todas las cosas que se puede enseñar en este periodo, se elegirán aquellas cuya utilidad inmediata pueda entender, como el sentido de lo útil. Esta noción será el punto de apoyo de la enseñanza. Con preguntas y respuestasel educador tratara de mantener despierta la curiosidad, sin satisfacerla nunca por completo.
LA EXPLORACION ACTIVA DEL AMBIENTE
Procurara que los hechos naturales despierten la curiosidad, bastara una pregunta para que reflexione y termine por encontrar la solución; si sustituís en su espíritu la autonomía de la razón, el no razonara nunca.
ADQUISICION DEL SENTIDO DE LO UTIL
Emilio ya...