Científica

Enfoque pedagógico de Indagación científica como estrategia para el proceso de enseñanza- aprendizaje de las ciencias.



Parece cierto que lo que prima entre los profesores de ciencias es una creciente sensación de desasosiego y de frustración al comprobar el limitado éxito de sus esfuerzos docentes al ver los resultados que presentan sus alumnos. “En apariencia parece ser que cada vez losalumnos aprenden menos y se interesan menos por aprender” (Pozo y Gómez 2006:18, Cit. en Hernández et al. 2011:72). Esta falta de motivación de los y las estudiantes por aprender ciencias tiene relación a que encuentran que las clases son aburridas, irrelevantes y muy complejas ( Charro et al. 2012), producto de que hasta este momento “…la enseñanza de la ciencia en nuestros sistemas esexclusivamente libresca, verbalista, desinteresada, descontextualizada de la vida social y centrada en la memorización de datos puntuales, cuyo significado formativo y relevancia social es para decirlo menos, precario y altamente cuestionable” (Cit. Hernández et al. 2011:75), por lo que la poca utilidad que le ven los educandos a las ciencias genera bajos niveles de aprendizajes, afectando directamente sumotivación e interés hacia el área científica.

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, se hace necesario que la enseñanza de las ciencias fomente una actitud curiosa y reflexiva en los y las estudiantes hacia la ciencia escolar, con el fin de generar un apego y vinculación para con la educación científica, significativa no sólo en una etapa escolar, sino también a lo largo de la vida (Garritz,2006). Así, los alumnos reconocerán que el aprendizaje es importante e interesante para ellos, entonces se percibirá como algo útil y les dará a las ciencias un significado (Charro et al. 2012).

Pero ¿qué pasa dentro de las salas de clases? ¿se hace de ciencia?. A pesar de la existencia de docentes que se esmeran por entregar una educación de calidad, no se logra a cabalidad, enseñar ciencias enlos establecimientos educacionales en Chile es un gran desafío, debido a que la metodología que se utiliza en la cotidianidad es de forma tradicional, basada fuertemente en la lectura de libros de texto y donde el docente sólo “transmite materia” (Cofré et. al 2010), más allá de desarrollar habilidades, actitudes y aprendizajes profundos y significativos en los alumnos, además, “…los procesoscientíficos de orden intermedio o superior, como inferir, formular hipótesis, predecir, diseñar experimentos o formular modelos, son prácticamente inexistentes..” (González- Weil et al. 2009:73), por lo tanto, no se ajusta a los nuevos métodos de enseñanza propuesto por la teoría constructivista, donde “…la finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad derealizar aprendizajes significativos por sí solo, en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender)” (Cit. en Hernández et al. 2011:72). Por lo tanto, las ciencias deberían estar contextualizadas a las realidades de los alumnos, en la que ellos puedan intervenir creando y solucionando problemas de la vida cotidiana. Es de utilidad que existan nuevas metas en la educacióncientífica, y éstas se inician haciendo innovaciones en cómo enseñar dentro del aula, donde se fomente una actitud inquisitoria, curiosa y hasta rebelde en el alumno (Padilla et al. 2012), donde ellos puedan ser capaces de dar explicaciones científicas a fenómenos naturales que observan y a experiencias que viven día a día
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Una nueva innovación para el proceso de enseñanza- aprendizaje es lametodología de enseñanza o enfoque pedagógico conocido como indagación científica (González- Weil et. al 2012), la que involucra a los alumnos en el desarrollo de las competencias educativas durante todo el proceso de aprendizaje, a través de su base en el método científico (Hernández et al. 2011). Al tener de base este método, los estudiantes realizan observaciones, plantean preguntas, examinan...