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GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO






MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA



ENSAYO:
LA PRACTICA EDUCATIVA




QUE PRESENTA


IVÁN RAMOS MONTEÓN



ESTUDIANTE DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA


Jocotepec, Jalisco a 10 de Octubre del 2013INTRODUCCIÓN

Actualmente la educación en el país se encuentra en constantes cambios y reformas, tanto constitucionalmente como en los planes y programas de estudio, tratando de cambiar y mejorar continuamente el sentido de la relación entre los diferentes actores principales en la educación: maestros, padres de familia y alumnos, así como una comunidad académica y social realmente interesada en laEducación Básica, orientada en elevar la calidad educativa, mediante una propuesta formativa encauzada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de los estudiantes (Programas de estudio, 2011).
Ante tales exigencias existe una preocupación en cumplir estas demandas; preocupación por la superación del docente para generar ambientes, plantear situaciones didácticas y diversasestrategias en donde despierten el interés de los estudiantes e involucrarlos en actividades que les permita avanzar en el desarrollo de competencias y con esto formar seres humanos de calidad que sean competentes para resolver cualquier situación que se les presente en la vida social.
Por dichas razones es importante reconocer la práctica educativa que se tiene, reflexionar y darse cuenta de lo quesucede en dicha práctica, si es educativo, en qué medida, las intenciones y demostraciones de lo aprendido por los alumnos y con esto tener elementos suficientes que permitan al docente innovar y transformar la práctica educativa, revalorizando su profesionalización y mejorándola. De esta manera edificar un proyecto de intervención pedagógica apegada al modelo educativo y necesidades escolares, quepermita fomentar la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos, al fortalecer los conocimientos previos, reorientar la participación del docente, activar la participación del alumno y crear situaciones significativas de aprendizaje basado en competencias para la vida en sociedad tal como lo demandan los perfiles de egreso de la educación básica.
Para tener un referente o iniciose tienen que analizar los paradigmas epistemológicos de la educación y analizar el horizonte metodológico así como algunas corrientes filosóficas del aprendizaje para llegar al objetivo planteado mediante un proceso adecuado, categorizando el actuar docente mediante el análisis reflexivo y llegar a una transformación.
DESARROLLO

Desde la antigüedad el ser humano se ha cuestionado sobre losfenómenos naturales y sociales, cómo se construye el conocimiento así del cómo se transmite, con las aportaciones de los filósofos de la educación. En el momento en el que se empezó a estudiar el conocimiento se desmentían las creencias y otras se afirmaban a lo cual se dio origen de la epistemología. Según Jonathan Dancy (1985) en su libro Introducción a la epistemología contemporánea, mencionaque: “la epistemología es el estudio del conocimiento y de la justificación de la creencia”. Ante tal aseveración se concibe que con la epistemología responde a las cuestiones de cuáles son las creencias justificables y cuáles no, qué es lo que se puede conocer y la relación entre ver y conocer.
Con esto, en la práctica docente por más que se quiera si no se realiza una autorreflexión y unreconocimiento de la práctica educativa que se tiene, no se podrá despojar del cúmulo de creencias y supuestos con los que esta empapada su labor, no se podrán identificar las acciones que se llevan a cabo y por qué se realizan conociendo la intencionalidad para poder mejorar.
El profesional de la educación tiene una particular forma de enseñanza que se basa en algunas de las corrientes filosóficas de...