Citas

CITAS
El tiempos tiempo es una dimensión significativa de la experiencia escolar.(rockwell elsie y mercado Ruth, la escuela, lugar de trabajo docente. 1999, pp.12 y 13.)
La norma escolar vincula el tiempo es mas bien la disciplina que requiere la organización del trabajo escolar, pero su efecto en la vida cotidiana de la escuela suele ser mas de forma que real, en virtud de que el uso deltiempo se regula diferencialmente según la actividades proceso. .(rockwell elsie y mercado Ruth, la escuela, lugar de trabajo docente. 1999, pp.12 y 13.).
La distribución del tiempo de enseñanza indica que se consideran mas importante las áreas de español y matemáticas que las de ciencias naturales y sociales. .(rockwell elsie y mercado Ruth, la escuela, lugar de trabajo docente. 1999, pp.12 y 13.)Al trabajar en equipo se explica y comentan entre si partes del contenido curricular que intenta transmitir la escuela y así se convierte el aprendizaje en una actividad social y colectiva, mas que individual.
1.- Las situaciones de validacion, en las que se trata de convencer a uno o varios interlocutores de la validez de las afirmaciones que hacen. En este caso, los alumnos deben elaborarpruebas para demostrar sus afirmaciones. No basta la comprobacion empirica de lo que dicen es cierto; ha que explicar que necesariamente es asi.  
Libro: Didacticas de matematicas. aportes y reflexiones
Autor: Cecilia Parrra e Irma Saiz (comps.)
Año: 1998 Pág.43 
 
2.- Los materiales para las matemáticas en un aula contemporánea para los primeros años de escuela deben tener en cuenta lanaturaleza de la etapa de crecimiento, su dependencia de las operaciones concretas, su avance de la expresión simbólica  y la importancia de permitirles descubrir la verdad de la concepción matemática.
libro: ¿como aprenden los niños?
autor: Dorothy H. Cohen
Año: 1997  pág. 170
 
 
3. Los alumnos pueden recurrir a diferentes estrategias para resolver el problema planteado, estrategias que corresponena diversos puntos de vista sobre el problema.
Libro: Didacticas de las matematicas. aportes y refleciones
Autor: Cecilia Parra e Irma Saiz (comps.)
Año: 1998   Pág. 47
 
 
4.- Los seres humanos se desarrollan y aprenden resolviendo problemas a los que se encaran. esto es cierto tanto si uno contempla los problemas de vida cotidiana como los que se plantea en el lugar de trabajo.
El procesode impartir y organizar una clase es en gran  parte una actividad de resolucion de problemas para maestros y alumnos. para el maestro el problema básico es el de como reconciliar la heterogeneidad del conjunto de niños que constituyen la clase con la necesidad de parender de forma que se de la cantidad optimo de aprendizaje.
Dean, Joan 1993, pág. 84

para explicar la flexibilidad de lasplaneaciones:

“La escuela, en su misión de cooperar la educación del niño, de suplir las deficiencias producidas por los demás agentes, y de dirigir sistemáticamente su formación, debe contribuir su cultura estética, sin la cual toda educación es incompleta”.

(Página 17.)

“La didáctica depende estrechamente de la pedagogía, pero no es un cuerpo cerrado de reglas ni un reglamento de dichosprincipios: posee dinamismo creador.”

(Página 19.)

Para explicar como se apropia el niño de los conocimientos:

“Con los elementos provistos por el análisis y la abstracción, el niño compara, asocia, sintetiza, generaliza. Convierte poco a poco lo desconocido en conocido”.

(Página 31).

“En el primer ciclo, los instintos desempeñan un papel importante en la vida mental de los niños, y lainteligencia práctica domina sobre l reflexiva”.

(Página 24).

Libro:

Didáctica General; de Clotilde Guillén de Rezzano; Editorial Kapelusz, Buenos Aires, 12 edición, Marzo 1995
ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICAS
5ª: “Plantear los contenidos a partir de situaciones problemáticas que nos lleva a considerar la integración de contenidos, relacionándola con los diferentes...