clase

capitulo 2:
¿Cuándo se inventó la escuela?

La naturalización de la escuela actual
“…Si queremos llegar a una comprensión de la educación en el pleno sentido de
la palabra […] necesariamente habremos de proceder a un estudio histórico,
descriptivo y explicativo de la educación.”
James Bowen, en Historia de la educación occidental

 El modelo de la escuela actual que aceptamos como natural no esel
único posible.
 Existen y existieron distintos modos de institucionalización de la
educación en diversas sociedades y épocas.
La escuela no es un fenómeno natural, sino que constituye un
fenómeno histórico y social.
El fenómeno educativo siempre existió.

Desnaturalizando las prácticas educativas…
Las prácticas cotidianas están impregnadas por prácticas culturales.
Gran parte de las formasy prácticas que conocemos son frutos de una determinada construcción cultural.
En las escuelas, encontramos:


Un edificio con ciertas características, al que identificamos como escuela.



Salones contiguos y diferenciados.



Patios, salas de profesores, bibliotecas.



Un mástil, un timbre, una portera, guardapolvos.



Libros de lectura, manuales del alumno, cuadernos de comunicaciones,etcétera.

Estas prácticas escolares son comunes a todos nosotros; aunque en otros
tiempos y lugares existieron otros modelos y prácticas diferentes, y alejadas de
las que hoy conocemos.

Recorriendo los caminos de la institucionalización
educativa a través de la historia
La manera en que las prácticas educativas se institucionalizas se
relaciona con la acumulación de saberes que se hayaproducido en
el interior de la sociedad considerada:

Sociedad con escasos saberes
acumulados y procesos simples

Sociedad compleja y gran
cantidad de saberes

Procesos educativos
de corta duración

Proceso educativo
más duradero.

•La educación suele concebirse como una inversión a
futuro.

Los saberes en las primeras sociedades
Necesidad de subsistencia y
control del medio ambiente.

Sociedades másremotas
Cambio del
nomadismo
al sedentarismo

Permite al hombre afincarse en un lugar
donde vivir
Se incorporan nuevas herramientas para el
proceso de trabajo y se fabrican los primeros
utensillos

Las actividades productivas incluyeron nuevas herramientas en el proceso de trabajo, su elaboración era
compleja y fue necesario transmitir nuevos saberes a las nuevas generaciones. Los niños debíanadiestrarse en el funcionamiento de las herramientas.
La capacidad de trabajo de las sociedades permitió producir un excedente y algunas aldeas
devinieron en ciudades. Al contar con tiempo libre una parte de la población urbana se
dedico a menesteres más lejanos que las carencias inmediatas y así surgieron los artesanos
especializados, los sacerdotes, los comerciantes y los escribas
El pasaje derecolección a producción trajo
consigo un cambio respecto a considerar
cuán necesarios eran los saberes

Acumulación de saberes
=
Carácter complejo de educación

División de trabajo y
diversificación de saberes.

La enseñanza y el aprendizaje en los primeros tiempos
de la humanidad
Educación

caracterizada por su casi nula
institucionalización
Los niños aprendían participando en la práctica de losadultos.
No existían instituciones dedicadas exclusivamente a la enseñanza.

Poseían un modelo de evaluación o prueba
Poseían la representación de una figura de maestro o
alguien capaz de transmitir cierto saber valioso para
quienes debían integrarse en la comunidad.

Diferentes modelos de institucionalización de la educación
a través de la historia
El modelo de escuela que se consolidó resultóhegemónico, por haber resultado funcional a
los procesos de conformación de los sistemas educativos nacionales hacia fines del siglo XIX

Escuela sobre alfombras en oriente
El pueblo judío implementó para complementar la educación familiar diferentes formas escolares.
•
•

Objetivo: la enseñanza del hebreo, luego de que ese pueblo pasó
largos períodos en cautiverio.
Pupitres: no son una necesidad...