Coductismo Educativo

CONDUCTISMO

La teoría conductual tuvo un gran impacto en nuestro medio a principios de los setentas, mucho del entusiasmo despertado se debió en buena medida a que pugnaba por un estudio científico de la conducta humana alejado de especulaciones ambiguas y subjetivas, para en su lugar, dar aseveraciones fundadas en apego a una estricta metodología experimental.

Las suposicionesbásicas subyacentes a la postura conductual son: el interés en identificar las interacciones entre la conducta de los individuos y los eventos del medio ambiente, a este resultado se le denomina relación funcional, porque al variar uno de los elementos el otro también cambia.

Si bien hay desacuerdo entre los conductistas sobre quien es el agente causal, la mayoría se inclina en asignar estepapel al medio ambiente. Estos continuos cambios se acumulan para dar origen a conductas más complejas, organizadas de manera lineal, jerárquica y piramidal. Con esto quiere decir que cualquier comportamiento superior debe estar basado en conductas simples o básicas.

Para esta postura la conducta a estudiar debe ser observable para medirla, cuantificarla y finalmente reproducirla en condicionescontroladas. Otra suposición esencial del conductismo es la de asumir que el comportamiento humano está sujeto a leyes; es decir que posee una legalidad susceptible de conocerse aplicando el método científico propio de las ciencias naturales, ya que para este enfoque no hay diferencias entre ciencia natural y social. La trascendencia de identificar las leyes de la conducta estriba en que podremosentonces predecirla y controlarla. Su aproximación al objeto de estudio va de lo particular a lo general; o sea procede de forma inductiva. Eligen esta forma de conocimiento argumentando que ante la complejidad de la conducta humana no es posible ni tenemos los medios para abordarla en toda su extensión; por eso lo mejor es descomponerla en sus elementos e ir estudiando cada uno de ellos porseparado hasta lograr las leyes generales del comportamiento de los organismos.

Las aportaciones del conductismo a la educación han sido amplias; para citar algunos ejemplos mencionaremos a los objetivos de aprendizaje elaborados en base a conductas observables y verificables; la enseñanza programada que proporciona una instrucción individualizada sin necesidad de maestro; otra es la programaciónconductual donde se clarifican y organizan los medios, formas y técnicas para lograr el aprendizaje. Un componente importante para obtener lo anterior es el análisis de tareas, que consiste en descomponer una habilidad en sus elementos para ir adiestrando una por una hasta lograr el pleno dominio de la habilidad. En el campo de la evaluación su énfasis ha estado en preferir aquella que compara laejecución de una persona consigo misma y no con otros o con respecto a una norma tal como lo hacen las pruebas estandarizadas.

Tal como se dijo al principio la influencia de esta postura ha sido muy notable en México y sus contribuciones han abarcado a diferentes niveles y situaciones educativas. Sí por ejemplo se ha aplicado en la educación preescolar, en la primaria, o en la educaciónsuperior tal como fue el caso de la ENEP Iztacala donde el currículo fue de tipo plenamente conductual (Ribes, Fernández, Rueda, Talento López, 1980). Pero no solo se han utilizado en el ámbito de la educación formal sino en otros escenarios tales como las instituciones de custodia (Domínguez, 1982), centro hospitalarios, etc. Pero donde su influencia es innegable es en el campo de la educaciónespecial al que apoya con técnicas, procedimientos e instrumentos que han demostrado su eficacia para el diagnóstico y tratamiento de poblaciones atípicas (Ribes, 1972; Galindo, Bernal, Hinojoza, Galguera, Taracena y Padilla 1980 y Macotela y Romay 1991). Si bien fue preponderante el conductismo en cierta época, ante sus limitaciones otras posturas y enfoques tienen mayor influencia en nuestros...