Coeficiente Intelectual Coeficiente Emocional
Páginas: 14 (3478 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2012
Tabla de contenido
INTRODUCCION 2
EL COEFICIENTE INTELECTUAL 3
BREVE RESEÑA HISTORICA 3
EL EFECTO DE FLYNN 4
COEFICIENTE EMOCIONAL FRENTE A COEFICIENTE INTELECTUAL 5
CONCLUSION 9
INTRODUCCION
El presente investigación trata de la comprensión de los dos coeficientes que son evaluados en las personas para saber si son capaces y a la vez productivos para beneficio, ya sea de unaorganización contratante o vislumbrar el alcance de sus metas. Cabe mencionar que el trabajo que a continuación se presenta, trata de cómo ser mejores personas dentro de las organizaciones tomando en cuenta la perfección personal acerca de nuestro nivel de intelectualidad y/o emocional. En la parte del coeficiente intelectual se hace mención de pruebas psico-analíticas para medir dicho coeficienteEL COEFICIENTE INTELECTUAL
El cociente intelectual, abreviado CI (en inglés) es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, "inteligencia", en relación con su grupo de edad. Se expresa de forma normalizada para que el CI medio en un grupo de edad sea 100 –es decir, una persona con un CI de 110 está por encima de lamedia entre las personas de su edad. Lo más normal es que la desviación estándar (σ) de los resultados sea de 115 ó 116, y los test se diseñan de tal forma que la distribución de los resultados sea aproximadamente la distribución normal o gaussiana, es decir, que siguen la curva normal. Las puntuaciones en un test dado y en una población dada han tendido a subir a lo largo dé la historia de los testde CI (el efecto Flynn), así que estos test requieren una adecuación continuada si se desea que los estándares anteriores se mantengan. Los súper dotados son aquellos que se encuentran por encima del 98% de la población. Desde 1925 y, de forma más amplia, desde 1936, principalmente por trabajos de Thurstone, se han desarrollado complejos estudios estadísticos para la normalización de test de CI,en la llamada "Teoría de respuesta al ítem" (TRI). Los modelos de Rasch(1960) y Birnbaum (1968) son los más usados en los mejores test modernos. Estos métodos difieren de los tradicionales sistemas basados en media y desviación típica, que son medidas de paridad que producen una escala ordinal, mientras que la TRI genera medidas de habilidad (trazo latente) en una escala casi de intervalo (o mismode razón).
Los test de C.I. se diseñan para dar aproximadamente la distribución normal (también llamada distribución gaussiana). Los colores delinean una desviación estándar.
BREVE RESEÑA HISTORICA
En1905, el psicólogo francés Alfred Binet publicó el primer test de inteligencia moderno: la escala de inteligencia de Binet-Simon. Su principal objetivo era identificar a estudiantes quenecesitaban ayuda especial para cumplir con las exigencias escolares. Con la colaboración de Theodore Simon, Binet publicó revisiones de su escala de inteligencia en 1908 y 1911, apareciendo la última justo antes de su prematura muerte. En 1912, la abreviatura de cociente intelectual o CI, una traducción del alemán intelligenz-quotient, fue acuñada por el psicólogo alemán William Stern. Una adaptación dela escala de Binet-Simon se publicó en1916gracias aLewis M. Terman, de la Universidad de Stanford, quien incorporó la proposición de Stern de que el nivel de inteligencia de un individuo puede ser medido como un cociente de inteligencia (CI). El test de Ternan, al cual se le denomina Escala de Inteligencia de Stanford-Binet, formaba la bases de uno de los tests de inteligencia modernos usadoshabitualmente hoy en día. Se conocen coloquialmente como test de
EL EFECTO DE FLYNN
Se le llama Efecto Flynn después de que James R. Flynn, un neozelandés especializado en ciencias políticas, descubriera que en todo el mundo las puntuaciones de CI subían pausadamente a razón de tres puntos de CI por década (Flynn, 1999). Las explicaciones que se han intentado han incluido la mejor nutrición,...
INTRODUCCION 2
EL COEFICIENTE INTELECTUAL 3
BREVE RESEÑA HISTORICA 3
EL EFECTO DE FLYNN 4
COEFICIENTE EMOCIONAL FRENTE A COEFICIENTE INTELECTUAL 5
CONCLUSION 9
INTRODUCCION
El presente investigación trata de la comprensión de los dos coeficientes que son evaluados en las personas para saber si son capaces y a la vez productivos para beneficio, ya sea de unaorganización contratante o vislumbrar el alcance de sus metas. Cabe mencionar que el trabajo que a continuación se presenta, trata de cómo ser mejores personas dentro de las organizaciones tomando en cuenta la perfección personal acerca de nuestro nivel de intelectualidad y/o emocional. En la parte del coeficiente intelectual se hace mención de pruebas psico-analíticas para medir dicho coeficienteEL COEFICIENTE INTELECTUAL
El cociente intelectual, abreviado CI (en inglés) es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, "inteligencia", en relación con su grupo de edad. Se expresa de forma normalizada para que el CI medio en un grupo de edad sea 100 –es decir, una persona con un CI de 110 está por encima de lamedia entre las personas de su edad. Lo más normal es que la desviación estándar (σ) de los resultados sea de 115 ó 116, y los test se diseñan de tal forma que la distribución de los resultados sea aproximadamente la distribución normal o gaussiana, es decir, que siguen la curva normal. Las puntuaciones en un test dado y en una población dada han tendido a subir a lo largo dé la historia de los testde CI (el efecto Flynn), así que estos test requieren una adecuación continuada si se desea que los estándares anteriores se mantengan. Los súper dotados son aquellos que se encuentran por encima del 98% de la población. Desde 1925 y, de forma más amplia, desde 1936, principalmente por trabajos de Thurstone, se han desarrollado complejos estudios estadísticos para la normalización de test de CI,en la llamada "Teoría de respuesta al ítem" (TRI). Los modelos de Rasch(1960) y Birnbaum (1968) son los más usados en los mejores test modernos. Estos métodos difieren de los tradicionales sistemas basados en media y desviación típica, que son medidas de paridad que producen una escala ordinal, mientras que la TRI genera medidas de habilidad (trazo latente) en una escala casi de intervalo (o mismode razón).
Los test de C.I. se diseñan para dar aproximadamente la distribución normal (también llamada distribución gaussiana). Los colores delinean una desviación estándar.
BREVE RESEÑA HISTORICA
En1905, el psicólogo francés Alfred Binet publicó el primer test de inteligencia moderno: la escala de inteligencia de Binet-Simon. Su principal objetivo era identificar a estudiantes quenecesitaban ayuda especial para cumplir con las exigencias escolares. Con la colaboración de Theodore Simon, Binet publicó revisiones de su escala de inteligencia en 1908 y 1911, apareciendo la última justo antes de su prematura muerte. En 1912, la abreviatura de cociente intelectual o CI, una traducción del alemán intelligenz-quotient, fue acuñada por el psicólogo alemán William Stern. Una adaptación dela escala de Binet-Simon se publicó en1916gracias aLewis M. Terman, de la Universidad de Stanford, quien incorporó la proposición de Stern de que el nivel de inteligencia de un individuo puede ser medido como un cociente de inteligencia (CI). El test de Ternan, al cual se le denomina Escala de Inteligencia de Stanford-Binet, formaba la bases de uno de los tests de inteligencia modernos usadoshabitualmente hoy en día. Se conocen coloquialmente como test de
EL EFECTO DE FLYNN
Se le llama Efecto Flynn después de que James R. Flynn, un neozelandés especializado en ciencias políticas, descubriera que en todo el mundo las puntuaciones de CI subían pausadamente a razón de tres puntos de CI por década (Flynn, 1999). Las explicaciones que se han intentado han incluido la mejor nutrición,...
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