cognición animal

TITULO
Presentación.
TEMA
Los temas a tratar del libro
FECHA
4 de agosto del 2013
HORA
1:05 Pm


IDEAS PRINCIPALES
Los autores presentaran varias técnicas para llevar a cabo la investigación, tales métodos como la construcción del objeto, objetividad, subjetividad, paradigmas científicos, explicación, es decir teorías del conocimiento.
CONCLUSIÒN
Se discutirá la problemáticaactual para así mismo reforzar y madurar mas la investigación educativa

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Investigación educativa, cantidad-cualidad, José Camilo Dos Santos Filho, Silvio Ancizar Sánchez Gamboa

FORMATO No 1.


























FORMATO No 2.
TITULO
Capitulo 1, investigación cuantitativa versus investigación cualitativa. El desafío paradigmático (introducción)

TEMA
Se habla sobre las bases filosóficas presentes en la opción por el abordaje de investigación en diferentes áreas como las ciencias humanas y en la educación, también se habla sobre desde que momento comenzó los paradigmas de la investigación y las diferentes bases dentro de los paradigmas.
FECHA
5 de agosto del 2013

HORA
3:00 Pm



IDEAS PRINCIPALES
El paradigma dela investigación comenzó en la década del 80, donde empezó a indagar si la vida social humana podría ser investigada con los métodos de las ciencias.
La ciencia se limita al que es y no al que debe ser
Paradigma interpretativo-Idealista: Es un constante movimiento entre las partes y el todo en el cual no hay ni un comienzo absoluto ni punto final.
Paradigma cuantitativo-Realista: Comenzó conAristóteles, este paradigma indaga sobre la vida social que es desarrollada en una ciencia, hay tres estados en la sociedad, los cuales son: El teológico( búsqueda de causas finales), el metafísico (fuerza en la naturaleza), y el positivo (conocimiento basado en la ciencia y en el método científico).
CONCLUSIÒN
El método científico de las ciencias naturales presenta tres característicasbásicas.
1. Defiende el dualismo epistemológico.
2. Ve la ciencia social como neutra.
3. El objetivo de la ciencia social es encontrar regularidades y relaciones entre los fenómenos sociales.
El investigador debe desarrollar hipótesis causales que puedan ser verificadas o rechazadas empíricamente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Investigación educativa, cantidad-cualidad, José Camilo Dos Santos Filho,Silvio Ancizar Sánchez Gamboa




FORMATO No 3.
TITULO
Tesis sobre la incompatibilidad, la complementariedad y la unidad de los paradigmas.
TEMA
Se hablara sobre la diversidad incompatible, sobre la relación entre el investigador y el objeto investigado, y finalmente el objetivo de la investigación.
FECHA
5 de agosto
HORA
10:09 Pm


IDEAS PRINCIPALES
-Se distinguen tres tiposde conocimientos.
1. Empirico-Analitico (comprensión del mundo físico)
2. Conocimiento hermenéutico ( significado y comprensión)
3. Conocimiento critico (dominación)

-la diversidad incompatible fue defendida por kerlinger Smith, Lincoln y guba.

-Según los defensores de la tesis, los puntos de vista del realismo cuantitivista y del interpretatismo idealista son radicalmente opuestos y poreso incompatibles.

-El lenguaje del investigador en esta óptica debe ser científico y neutro.

-El proceso de investigación debe separarse de lo que es investigado, pues el objeto no puede ser afectado por el proceso utilizado.

-Para el investigador cuantitativo el criterio mas importante es la validez.
CONCLUSIÒN
-los fenómenos físicos y humanos se están mostrando mas complejos de loque se imaginaba.

-Los diferentes niveles, tipos y abordajes de problemas educacionales, los diferentes objetos de investigación requieren métodos que se adecuen a la naturaleza del problema investigado.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Investigación educativa, cantidad-cualidad, José Camilo Dos Santos Filho, Silvio Ancizar Sánchez Gamboa










FORMATO No 4.
TITULO
Tendencias...