Coherncia
Páginas: 12 (2907 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2012
INTRODUCCION
El presente, es un trabajo realizado para la asignatura Psicomotricidad II correspondiente al área de Educación Psicomotriz, presente de forma anual en la carrera Lic. en psicomotricidad de la EUTM-Universidad de la República.
El mismo se centra en la elaboración de proyecto enfocado en “Nuevas intervenciones en Educación Psicomotriz coherentes con la Institución educativa”,partiendo de la articulación de conceptos teóricos con las instancias practicas experimentadas en el transcurso del corriente año.
A partir de la misma, surge la idea de crear un programa adicional al ya establecido para esta área. Éste estará basado en técnicas de relajación durante periodos de vacaciones, como forma de colaborar en el desarrollo armonioso del niño. Si bien en el infante eljuego y el movimiento resultan esenciales para el progreso de sus potencialidades, siendo esta la herramienta fundamental para el desarrollo de las sesiones de Educación Psicomotriz, resultan de gran importancia la fomentación de momentos para tranquilizarse y relajarse, logrando disminuir tenciones y ansiedades. La complementariedad de descarga motriz producida durante el movimiento y ladistención producida durante los momentos de relajación, permite lograr el estado óptimo para los procesos socializadores y de aprendizaje; al mismo tiempo colabora con la conciencia del esquema corporal y de sus diferentes segmentos, aspectos fundamentales para el proceso de adaptación adecuada a la socialización y maduración.
Los diferentes aspectos de dichos talleres serán desarrollados en eltranscurso del trabajo.
MARCO TEORICO
Se entiende a la práctica psicomotriz educativa como un itinerario de maduración global, que parte de la expresividad psicomotriz del niño, siendo esta “una manera de ser y estar del niño en el mundo original y privilegiada, que actualiza una vivencia lejana cuyo sentido puede captarse gracias a todas las variacionesde su relación tónico y emocional” (B.Auccouturier,2004, 129).
Dicho itinerario tiene como objetivo el desarrollo de la personalidad, jerarquizando los aspectos afectivos y liberando al niño de sus conflictos emocionales internos, permitiendo de esta forma lograr una mayor disponibilidad para nuevos aprendizajes. Es así que se lleva a cabo, en un espacio y tiempo determinado, con objetos ypersonas especificas, actividades dinámicas basadas en la corporeidad las cuales facilitan el proceso madurativo en busca del pensamiento operatorio. A partir de esto se intenta potenciar al máximo las posibilidades del niño en la etapa inicial previniendo alteraciones en el desarrollo, las cuales pueden traducirse posteriormente en dificultades de aprendizaje. Sin embargo no es este un lugar paradiagnosticar ni tratar patologías, por eso se enfoca en los niveles de prevención primaria y secundaria.
La prevención primaria se articula con los objetivos de la institución favoreciendo el desarrollo global y las necesidades básicas del niño.
La prevención secundaria está dirigida a niños que manifiestan signos de inadaptación y fracaso escolar, brindando ayuda especializada yrealizando las derivaciones que se crean pertinentes.
Sin embargo cuando se piensa en la integración de niños con discapacidades, esta práctica estaría actuando en un nivel de prevención terciaria; insertándolo en un lugar donde se logre al máximo el uso de sus capacidades no comprometidas, tanto físicas, mentales y sociales, limitando su incapacidad total.
La PPE comparte sus objetivos con lainstitución educativa a la cual integra, siendo estos la comunicación, la creación, y la descentración.
Comunicación: el niño busca siempre comunicarse como una forma de “decirse al otro” y de esta forma ser reconocido como un ser único. B. Aucouturier plantea que tanto la seducción, la provocación y la agresión constituyen formas de comunicación. P. Arnaiz agrega que el individuo como ser...
El presente, es un trabajo realizado para la asignatura Psicomotricidad II correspondiente al área de Educación Psicomotriz, presente de forma anual en la carrera Lic. en psicomotricidad de la EUTM-Universidad de la República.
El mismo se centra en la elaboración de proyecto enfocado en “Nuevas intervenciones en Educación Psicomotriz coherentes con la Institución educativa”,partiendo de la articulación de conceptos teóricos con las instancias practicas experimentadas en el transcurso del corriente año.
A partir de la misma, surge la idea de crear un programa adicional al ya establecido para esta área. Éste estará basado en técnicas de relajación durante periodos de vacaciones, como forma de colaborar en el desarrollo armonioso del niño. Si bien en el infante eljuego y el movimiento resultan esenciales para el progreso de sus potencialidades, siendo esta la herramienta fundamental para el desarrollo de las sesiones de Educación Psicomotriz, resultan de gran importancia la fomentación de momentos para tranquilizarse y relajarse, logrando disminuir tenciones y ansiedades. La complementariedad de descarga motriz producida durante el movimiento y ladistención producida durante los momentos de relajación, permite lograr el estado óptimo para los procesos socializadores y de aprendizaje; al mismo tiempo colabora con la conciencia del esquema corporal y de sus diferentes segmentos, aspectos fundamentales para el proceso de adaptación adecuada a la socialización y maduración.
Los diferentes aspectos de dichos talleres serán desarrollados en eltranscurso del trabajo.
MARCO TEORICO
Se entiende a la práctica psicomotriz educativa como un itinerario de maduración global, que parte de la expresividad psicomotriz del niño, siendo esta “una manera de ser y estar del niño en el mundo original y privilegiada, que actualiza una vivencia lejana cuyo sentido puede captarse gracias a todas las variacionesde su relación tónico y emocional” (B.Auccouturier,2004, 129).
Dicho itinerario tiene como objetivo el desarrollo de la personalidad, jerarquizando los aspectos afectivos y liberando al niño de sus conflictos emocionales internos, permitiendo de esta forma lograr una mayor disponibilidad para nuevos aprendizajes. Es así que se lleva a cabo, en un espacio y tiempo determinado, con objetos ypersonas especificas, actividades dinámicas basadas en la corporeidad las cuales facilitan el proceso madurativo en busca del pensamiento operatorio. A partir de esto se intenta potenciar al máximo las posibilidades del niño en la etapa inicial previniendo alteraciones en el desarrollo, las cuales pueden traducirse posteriormente en dificultades de aprendizaje. Sin embargo no es este un lugar paradiagnosticar ni tratar patologías, por eso se enfoca en los niveles de prevención primaria y secundaria.
La prevención primaria se articula con los objetivos de la institución favoreciendo el desarrollo global y las necesidades básicas del niño.
La prevención secundaria está dirigida a niños que manifiestan signos de inadaptación y fracaso escolar, brindando ayuda especializada yrealizando las derivaciones que se crean pertinentes.
Sin embargo cuando se piensa en la integración de niños con discapacidades, esta práctica estaría actuando en un nivel de prevención terciaria; insertándolo en un lugar donde se logre al máximo el uso de sus capacidades no comprometidas, tanto físicas, mentales y sociales, limitando su incapacidad total.
La PPE comparte sus objetivos con lainstitución educativa a la cual integra, siendo estos la comunicación, la creación, y la descentración.
Comunicación: el niño busca siempre comunicarse como una forma de “decirse al otro” y de esta forma ser reconocido como un ser único. B. Aucouturier plantea que tanto la seducción, la provocación y la agresión constituyen formas de comunicación. P. Arnaiz agrega que el individuo como ser...
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