Colores Primarios inicial

Colores Primarios (Secuencia de Plástica

Dinámica
La pintura se realizará grupalmente. A cada grupo le tocarán dos o tres bandejas con ambos colores primarios y varias esponjas.
Inicio
Comenzaré preguntándoles qué colores hay, y luego les propondré pintar con ellos: “Traten de pintar por todos lados y en algunos lugares pongan un color arriba del otro a ver qué pasa”.
Desarrollo
Los niñoscomenzarán a pintar. Podré acompañar a los nenes pero sin intervenir en su producción. Los nenes podrán usar la esponja de distintas formas (sellando, arrastrando, chorreando). Cuando comience a aparecer el anaranjado, los chicos harán algún comentario; si no lo hacen, preguntaré: ¿Qué pasó? ¿Y este color? ¿De dónde salió?
Cierre
Invitaré a los niños a ordenar el espacio de trabajo y a limpiarse lasmanos con los trapos húmedos. Pegaré los trabajos para que todos puedan verlos. Les preguntaré qué pasó cuándo pusieron un color sobre otro.
Segunda actividad: Superposición de dos colores primarios: magenta y azul. Tercera actividad: Superposición de dos colores primarios: amarillo y azul.

Apreciación de colores y matices en reproducciones Materiales
Reproducciones donde se ve claramente el usode distintos colores y de variados matices de cada color.
Propuesta
Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, propongo realizar apreciación de producciones. De esta forma, la observación se verá enriquecida por la experiencia. Las obras estarán colocadas a su altura, con una separación adecuada para que puedan apreciarlas cómodamente. Permitiré que lasobserven, que las toquen. Realizaré intervenciones como: ¿Qué colores pueden ver? ¿Cómo se habrán formado estos colores? ¿Todos los naranjas son iguales? ¿Todos los verdes son iguales? ¿Todos los violetas son iguales?...Las reproducciones quedarán expuestas para que los nenes puedan continuar apreciándolas.
Posibles actividades para continuar la secuencia
•Cambio de dinámica: Pintura individual.•Pintar con un color y blanco.
•Pintar con un color y negro.
•Pintar con tres colores.
Más adelante:
•Uso del pincel para mezclar colores.
•Pintura con los colores logrados (hacia fin de año).

























Experiencia para favorecer la sensibilizaciónMirar obras de arte
No se puede amar lo que no se conoce, no se puede conocer lo que no se frecuenta.
Enrique Gené
Alexander Koester
MaxGansefutterung
Sala: 1 añoCantidad de niños: 8 (ocho)
Fundamentación
Los niños de estas edades incorporan el entorno a través de sus sentidos y, entreellos, la percepción visual ocupa un lugar especial. Poseen una particularsensibilidad ante los estímulos visuales, que les permite recibir cierta informaciónque no pueden obtener mediante otros canales. Por sus limitaciones con ellenguaje verbal,desarrollan ampliamente su percepción visual. Esta capacidadpuede enriquecerse creando un entorno rico en imágenes.Me parece sumamente importante desarrollar la capacidad de ver. En estasociedad en la que abunda el estereotipo, es necesario ofrecer a los niños laposibilidad de acceder a otro tipo de imágenes, de calidad estética.
Elliot Eisner
afirma: “Un currículum de arte necesita continuidadsuficiente paraque puedan desarrollarse, refinarse e interiorizarse las habilidades”. Teniendo encuenta este concepto de
continuidad
, propongo la siguiente experiencia. A través


de ella los niños de esta sala tendrán la oportunidad de comenzar a frecuentarobras de arte.
Contenidos
•
Mirar obras de arte.
•
Manifestación de algunas emociones o sensaciones sobre los efectos quelas imágenes producen(observar atentamente, señalar alguna imagen,realizar algún gesto, sonreír, entre otras).
Propósitos
•
Ofrecer un espacio cálido donde los niños puedan comenzar a frecuentarimágenes de calidad.
Intervenciones docentes
•
Antes de la actividad: Selección de las imágenes, teniendo en cuenta sucalidad estética. Armado del ambiente: Las obras de arte estaránenmarcadas, colocadas a la altura de los niños,...