Comentario Critico

Universidad Autónoma de Sinaloa

Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Educación Media con Acentuación en Matemáticas


Unidad de aprendizaje:
Introducción a la enseñanza de las matemáticas.


Trabajo:
Comentario crítico “Epistemología Matemática”


Profesor:
M.C. Juan Adalberto Hernández Aldecoa


Alumno:
Quintero Amador Francisco Javier






Mazatlán, Sinaloa, 3 de octubre de2014.

En el texto Epistemología del saber matemático escolar: una experiencia didáctica, se propone una discusión acerca de qué aporta la reflexión epistemológica específicamente sobre el saber matemático escolar al profesor de matemáticas. Del mismo modo los participantes del título discuten su diseño y desarrollo, así como algunas interacciones de los participantes del curso en el cual hablarondel saber matemático escolar, iniciando con el planteamiento del origen, naturaleza y soluciones que se han dado al problema de conocer la realidad, seguido de una segunda fase donde se enfocan en distinguir, en los objetos del discurso matemático escolar, su naturaleza epistemológica. En la última fase se aborda una de las aplicaciones de la reflexión epistemológica dentro de la matemáticaeducativa: el concepto de obstáculo epistemológico, donde el objetivo fue reconocer la relevancia de este concepto en el estudio del discurso matemático escolar. A partir de esto los autores se propusieron discutir lo que aporta una reflexión de corte epistemológico al profesor de matemáticas, obteniendo como conclusión que la epistemología del saber matemático puede contribuir a la preparación de unprofesor preocupado y ocupado, crítico y propositivo. Así pues, el diseño y desarrollo de este curso ha favorecido la reflexión epistemológica de los profesores de matemáticas en diversos aspectos como, entender la creación matemática y la factibilidad de cuestionar el saber matemático, reconociendo el aporte que la revisión histórica da a la epistemología del saber, volviendo trascendente elreconocimiento de la propia epistemología del profesor y aportando elementos hacia una reflexión sistemática de corte epistemológico nutriendo aquellas de corte cognitivo o didáctico y situando a los participantes en un campo disciplinar interactivo y propositivo.

Desde mi punto de vista la realización de este curso llevado a cabo por 19 estudiantes pertenecientes al segundo semestre de la Maestría, mepareció que utilizo una estrategia pertinente donde se cumplió el objetivo general de introducir al estudiante al reconocimiento del aspecto epistemológico del saber matemático, en cada una de las tres fases que presento ya que a los alumnos en distintas ocasiones se les corrigió una idea errónea que tenían al decir en varias ocasiones que los errores se debían a lo epistemológico, confundiéndoseen cuanto a la conceptualización de la palabra, pero siendo muy puntual y concreta la maestra que los asistía en las correcciones, para demostrarles por qué no eran errores epistemológicos, si no que eran errores de otra índole como de lenguaje por decir alguno. Veremos pues cada una de las partes que conformaron el curso, según nos explica el texto la primera parte tenía como objetivo que losalumnos reconocieran la naturaleza de la reflexión epistemológica, para lo cual se realizaron dos actividades, proponiendo como primera actividad una lectura de introducción a la filosofía y a la epistemología, la cual clarifica una diferencia que para los profesores resultara fundamental, dejando como aprendizaje lo que un problema psicológico aborda el cómo se forman los pensamientos en la mentehumana, en cambio un problema epistemológico aborda como se puede llegar al conocimiento verdadero. Sin duda siempre será complejo para los docentes entender estas confrontaciones.

Así pues, como segunda actividad se realizó la lectura del apéndice del material de Popper, discutiendo dos problemas fundamentales de la epistemología, llevando a establecer una diferencia notoria con cuestiones de...