como abordar los problemas

3. I N V E S T I G A C I Ó N Y P E D A D O G Í A.
Luego de haber conocido antecedentes fundamentales, es hora de introducirnos en el ámbito pedagógico propiamente tal.
La investigación es la puerta de entrada para el desarrollo de una disciplina o una ciencia, ya que representa un esfuerzo racional orientado a tratar de generar un aumentodel conocimiento que se tiene con respecto a determinados fenómenos. No obstante la investigación no se limita solamente al acopio de información o a la depuración de la misma, sino también involucra la tarea de tratar de determinar el carácter, o validez de las propuestas realizadas desde la teoría. Ahora bien, este fondo que aporta la investigación puede servir, entre otras cosas, para conocermejor los procesos ya identificados, descubrir cosas nuevas, desechar conocimientos incorrectos o inexactos, obtener elementos que ayuden a tomar decisiones, reforzar confianza, etc., pero tal vez lo más importante es que permite el crecimiento y desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento, de las ciencias y disciplinas. Esto último nos lleva a establecer que una disciplina, en la cual nohay investigación, en la cual no hay acciones destinadas a ampliar su radio de acción y conocimiento, se produce en algún momento un estancamiento que la deja rezagada o dependiendo de lo que hagan otras áreas del quehacer humano, es decir, en el marco de una fuerte dependencia teórica, e incluso práctica, lo que se traduce finalmente en la incapacidad de poder perfilar con claridad el campo dedesarrollo de dicha disciplina.
Cuando no exista renovación de contenidos, en cualquier área del conocimiento, se mantiene en circulación la misma información durante mucho tiempo, provocando gran rigidez en la estructura que la sostiene, puesto que no hay nada novedoso y la mirada de los procesos estudiados se solidifica hasta el punto que no será importante el fenómeno, sino más bien serárelevante mantener la estructura por sí misma, sin reparar en su real acercamiento al mundo. De casos donde esta situación se presenta, está llena la historia, incluso hasta en la mecánica newtoniana ocurrió que muchos físicos por mantenerse totalmente fieles a dicho cuerpo teórico, debido a que se pensaba que con tal teoría se había logrado un techo o tope en lo que al conocimiento de la naturaleza serefiere, no lograron hacerse parte de la incorporación de nuevas propuestas, como los problemas derivados de la electricidad y el magnetismo.
El problema se hace más grave cuando estamos frente a un área del conocimiento en que se estudian los procesos más dinámicos, con mayor cambio, como los sociales, por ejemplo por cuanto se supone que los fenómenos van cambiando y talescambios deben ser asumidos por los estudiosos o practicantes de aquellas áreas dedicadas al estudio del hombre. Entonces, toda disciplina que se avoque a lo humano debe estar atenta a las variaciones del entorno, de manera que siempre pueda estar incorporando nuevas herramientas, en el ámbito teórico y práctico, que le ayuden a no sólo ir en la saga de los cambios, sino que también pueda hacerproyecciones e incrementar la capacidad de reacción frente a los procesos o fenómenos imprevistos.
Si el problema de la falta de investigación lo llevamos al ámbito de la pedagogía, tenemos que decir que ello implica, un estar recibiendo información de segundas fuentes, un retornar constante sobre contenidos que no ofrecen nuevas formas o herramientas para abrir los procesoseducativos, el confiar ciegamente en los hechos por otros, pero por sobre todo se traduce en un estancamiento en la forma como se entiende el proceso educativo y el contar con menos elementos para flexibilizar o adaptar los procesos a los diferentes grupos de alumnos, a las diferentes personas, a los diferentes tiempos.
Entonces, el hecho de tratar de conocer mejor los procesos involucrados...