¿Como aloja la escuela a las realidades sociales?

Idea troncal: “¿Cómo aloja la escuela a la realidad social?”



La idea troncal surgió del interés común del grupo, en buscar comprender como interpreta la institución educativa a las diversas realidades sociales, y cuales serian los procedimientos utilizados para abordar las condiciones hostiles imbuidas en ellas.
De acuerdo a tal propósito, se han planteado desde tres perspectivasdiferentes, tres ejes vinculados a la idea troncal: la violencia, los ideales que tienen los chicos hoy en la actualidad y como se establece la relación docente-alumno en cuanto a su interpretación de la realidad social de los chicos.
Mi inquietud se ve orientada a las condiciones en las cuales se relaciona el docente con los alumnos y como se da la interacción entre ambas partes.
El motivo de mielección se debe a que en la actualidad, el aula resulta ser un ámbito de conflicto permanente, y a los docentes cada vez se les dificulta más enfrentarse a diversas tensiones. Y por otra parte me surge la pregunta ¿se cuestionaran ellos mismos acerca de lo que enseñan? Cabe aclarar que tal pregunta no surge como una critica negativa hacia la profesión, sino que pienso que mas allá de lo que un maestropueda cuestionarse, el mismo puede encontrarse sometido a seguir a tabla rasa los contenidos que se les exige. En cuanto a los contenidos Cullen sostiene que son aquellos saberes que sirven a la escuela como objetos de enseñanza y como tarea de aprendizaje y que son un producto social e histórico que establece el espacio en común entre la intención de inculcar conocimientos y del deseo deaprender. En ciertas circunstancias, ambas instancias se desencuentran, y como consecuencia los contenidos pierden su valor como saberes y se hace necesario otorgarles un nuevo valor. Con respecto a esta situación el autor dice: “revalorizar los contenidos es revalorizar el saber y entender que la escuela cumple su función cuando hace circular los saberes fundados, los enseña para que se aprendan y dejaque se aprendan, para erradicar la marginación del saber, y permitir así, a todos, mejores condiciones para luchar por los niveles dignos de calidad de vida”






Primer acercamiento al campo

El martes 2 de noviembre de 2010 hicimos nuestra primer visita a la escuela Isidro Aliau Nº 124 de la cuidad de villa gobernador Gálvez pautada anteriormente con lidia, la vicedirectora.
Fuimosrecibidos por la otra vicedirectora, Cecilia, y nos dijo que para ingresar a la escuela y entrevistar a las docentes necesitábamos la autorización de la directora y para eso teníamos que presentar la solicitud de ingreso de la universidad firmada por nuestra docente.
A pesar de esto tuvimos la posibilidad detener una breve charla con lidia.
Nos contó que dentro de la escuela hay 21 grados porturno con entre 30 y 40 alumnos. Lidia hace muy poco tiempo que ejerce en esta escuela y siente que la gran cantidad de alumnos dificulta el trabajo de los docentes pero a pesar de esto ellos prefieren seguir trabajando solo en sus aulas antes de tener a la vicedirectora adentro.
Nos comento que los cargos superiores han ido cambiando constantemente en los últimos años y so no permite que se puedaconstruir algo en conjunto. Además nos dijo que se sacaron las plenarias largas, que eran momentos ricos de encuentros para no quitarles tiempo de clases a los chicos.
Nos contó que en el año 2006 cuando se concursaron los cargos la gente que titularizo era toda de rosario y vinieron a imponer su forma de trabajo cuando la realidad de Gálvez es totalmente diferente.
El la charla surgió algo muyinteresante sobre un proyecto que se esta llevando a cabo en la escuela, donde un grupo de docente de un profesorado de primaria junto con sus alumnos tienen encuentros diarios con las maestras donde ellas cuentas las diferentes problemáticas que surgen. A partir de esto las alumnas del profesorado proponen posibles estrategias de trabajo y las maestras de la escuela las ponen en prácticas. Este...