como aplicar el enfoque conductista en la educación

APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO A LA EDUCACIÓN
Los principios del condicionamiento clásico son de utilidad para la enseñanza de estudiantes de todas las edades. Ayudará al educador a comprender no sólo ciertas conductas y actitudes de los alumnos frente al proceso enseñanza aprendizaje, sino a moldearlos de manera que permitan un aprendizaje más efectivo.
Lefrancois (1 988, p 22)planteó que la importancia del condicionamiento clásico para los docentes recae en que es a través de estos procesos inconscientes que los alumnos aprenden a gustar y no gustar del colegio, las materias, los profesores y los estímulos que se relacionan con ellos. El condicionamiento clásico ocurre en todas las situaciones de aprendizaje, en casi todo momento, independientemente de cualquier otro tipode aprendizaje que está ocurriendo al mismo tiempo. No puede evitarse o suprimirse ya que está presente en nuestra vida diaria.
Del mismo modo, de acuerdo a la utilización de los principios del condicionamiento clásico, se obtendrán resultados positivos y deseados.
• UTILIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
Lineamientos:
 Asocie eventos positivos y agradables con lastareas de aprendizaje.
Ejemplos:
1. Enfatice la competencia y colaboración del grupo sobre la competencia individual. Muchos estudiantes tienen respuestas emocionales negativas a la competencia individual que pueden generalizar a otro aprendizaje.
2. Haga que los ejercicios de la división sean como una diversión al permitir que los estudiantes decidan cómo dividir los refrigerios en forma equitativay dejándolos que se coman los resultados.
3. Haga que la participación voluntaria de los alumnos para leer sea atractiva, al crear un rincón de lectura cómodo con cojines, desplegados coloridos de libros y ayudas para la lectura como títeres (para más ideas léase Morrow y Weinstein. 1986).
 Ayude a los estudiantes a arriesgarse, de manera voluntaria y exitosa, a situaciones que producenansiedad.
Ejemplos:
1. Asigne la responsabilidad de enseñar a otros alumnos, cómo distribuir los materiales de matemática.
2. Conforme pasos breves hacia una meta más importante. Por ejemplo, aplique pruebas de práctica sin calificación diariamente, y después cada semana a los estudiantes que tienden a “paralizarse” en situaciones de prueba.
3. Si un estudiante tiene miedo a hablar frente a laclase, permita que lea un reporte a un grupo pequeño en tanto que están sentados, que luego lo lea estando de pié y que después presente un reporte de las notas en vez de leerlo al pie de la letra. Después, siga por etapas a fin de que el estudiante presente un reporte a toda la clase.
 Ayude a los estudiantes a reconocer diferencias y similitudes entre situaciones de modo que puedan discriminar ygeneralizar en forma adecuada.
Ejemplos:
1. Explique que es apropiado evitar a los extraños que ofrecen regalos o invitan a algún sitio, pero es seguro aceptar favores de los adultos cuando los padres están presentes.
2. Asegure a los estudiantes que están ansiosos por presentar examen de admisión a la Universidad, que esta prueba es como todas las otras pruebas de rendimiento que han hecho.
•APRENDIZAJE DE RESPUESTAS EDUCATIVAS:
1. El aprendizaje de una lengua extranjera: Cuando aprendemos una lengua extranjera, lo que hacemos en realidad es emparejar una o más palabras en nuestra lengua (Estímulo 1) con su equivalente extranjero (Estímulo 2).
Ejemplo:
ESTÍMULO 1 ESTÍMULO 2
BLANCO WHITE
AZUL BLUE
AMARILLO YELLOW
ROJO RED
Finalmente, la palabraextranjera producirá una respuesta que anteriormente sólo estaba asociada a la palabra materna.
2. El Aprendizaje de Fórmulas Químicas: Podemos por ejemplo emparejar las palabras: Cloruro de Sodio y Agua con un salero y un caño respectivamente. Estos dibujos podrán servir como un primer conjunto de estímulos para producir las correspondientes respuestas.
Luego pueden reemplazarse por un...