Como enseñar hacer cosas con las palabras
Páginas: 5 (1151 palabras)
Publicado: 5 de enero de 2011
COMO ENSEÑAR HACER COSAS CON LAS PALABRAS
-Teoría y práctica de la educación lingûistica.
Algunos modos posibles de abordar la enseñanza del habla y de la escucha en las clases de la lengua. Intentaremos, en consecuencia, encontrar algunas respuestas a las siguientes interrogantes :
¿Cómo se ha enseñado la lengua oral en la enseñanza secundaria?
3.4.2. Ideas previas.
1.- En el aulade lengua la enseñanza de las habilidades orales:
a) no debe ocupar un tiempo revelante, ya que los alumnos ya saben hablar cuando acuden a la escuela y al instituto, y el escaso horario de la asignatura aconseja trabajar otros contenidos como la lectura, escritura, gramatica y literatura.
b9 debe merecer una atención preferente, también en contextos más formales y complejos exposciones, debatesdescripciones y argumentación.
c) no tiene ningún sentido, ya que el desarrollo de las capacidades de expresión oral depende del contexto familiar y social de cada alumno.
2.- El profesorado de lengua y literatura.
a) carece de formación teórica y metodológica para abordar el tratamiento de la lengua oran en clase.
b) tiene una formación lingûisticaadecuada para trabajar con textos orales enclase.
c) Es necesario una formación complementaria en el conocimiento de otras teorías de orientación sociolingûistica y pagmática.
3.- ¿Cuales son las dificultadesy los problemas del profesorado de lengua en trabajo en clase con textos orales?
a) el escaso horario del área y la sobrecargar de contenido del programa de enseñanza.
b) la escacez de recursos didácticos y la ausencia de unametodología especifíca.
c) la insuficiente formación teórica y la escasa tradición didáctica.
El aula debe ser un escenario comunicativo donde no solo no solo se hable sino se analice el uso oral de las personas, donde se
observe cómo hablan unos y otros donde se reflexione sobre las características de cada contexto de comunicación.
Oralidad y escritura.
La comunicación oral es el ejede la vida social de toda comunidad.
Los etnometodólogos afirman que las diversas situaciones de comunicación no son solamente un reflejo de la vida social sino que ellas mismas son el locus en dónde se recrea y se desarrolla.
La situaciones comunicativas implican un conjunto de estrategias especificas que hay que aprender y que no solo afectan a la actividad verbal sino al comportamientopscicológico, el conocimiento del mundo y la socialización, así como o0tros códigos no verbales.
La escritura es un modo de realización del sistema linguistocp que nos es universal y , en el sentido cronológico, de manifestación secundaria.
- La competencia comunicativa oral.
Saber hablar es una destreza esencial en la vida de las personas y su aprendizaje exige un uso constante, dentro y fuerade las aulas.
La adquisición de la competencia oral es un proceso lento y gradual en el que sólo interviene el profesorado de lengua sino también el profesorado de las diferentes áreas y materias y una serie de factores sociales.
Es en la interacción oral donde las personas aprenden a comunicarse ya desarrollar sus capacidades comunicativas.
La comunicación es entendida como el intercambio yla negociación de información entre al menos dos individuos por el medio del uso de símbolos verbales y de procesos de producción y comprensión.
La competencia comunicativa incluye diversos conocimientos y habilidades de diversas naturalezas y esta formada por cuatro componentes: lingûistico o gramatical, sociolingûistico, discursivo y estrategico.
Cinco fases en construcción del discurso(Aristoteles) :
1) Heuresis (griego) : hay que reunir temas y subtemas.
2)Taxis: (griego) organiza el contenido y orden de la presentación.
3) Lexis (griego): se selecciona el tipo de lenguaje que va a usarse.
4) nmeme (griego): se trabaja con el fin de recordar los temas.
5) hypocresis : consiste en la preparación "para actuar verbalmente" utilizando elementos prosódicos y gestuales.
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-Teoría y práctica de la educación lingûistica.
Algunos modos posibles de abordar la enseñanza del habla y de la escucha en las clases de la lengua. Intentaremos, en consecuencia, encontrar algunas respuestas a las siguientes interrogantes :
¿Cómo se ha enseñado la lengua oral en la enseñanza secundaria?
3.4.2. Ideas previas.
1.- En el aulade lengua la enseñanza de las habilidades orales:
a) no debe ocupar un tiempo revelante, ya que los alumnos ya saben hablar cuando acuden a la escuela y al instituto, y el escaso horario de la asignatura aconseja trabajar otros contenidos como la lectura, escritura, gramatica y literatura.
b9 debe merecer una atención preferente, también en contextos más formales y complejos exposciones, debatesdescripciones y argumentación.
c) no tiene ningún sentido, ya que el desarrollo de las capacidades de expresión oral depende del contexto familiar y social de cada alumno.
2.- El profesorado de lengua y literatura.
a) carece de formación teórica y metodológica para abordar el tratamiento de la lengua oran en clase.
b) tiene una formación lingûisticaadecuada para trabajar con textos orales enclase.
c) Es necesario una formación complementaria en el conocimiento de otras teorías de orientación sociolingûistica y pagmática.
3.- ¿Cuales son las dificultadesy los problemas del profesorado de lengua en trabajo en clase con textos orales?
a) el escaso horario del área y la sobrecargar de contenido del programa de enseñanza.
b) la escacez de recursos didácticos y la ausencia de unametodología especifíca.
c) la insuficiente formación teórica y la escasa tradición didáctica.
El aula debe ser un escenario comunicativo donde no solo no solo se hable sino se analice el uso oral de las personas, donde se
observe cómo hablan unos y otros donde se reflexione sobre las características de cada contexto de comunicación.
Oralidad y escritura.
La comunicación oral es el ejede la vida social de toda comunidad.
Los etnometodólogos afirman que las diversas situaciones de comunicación no son solamente un reflejo de la vida social sino que ellas mismas son el locus en dónde se recrea y se desarrolla.
La situaciones comunicativas implican un conjunto de estrategias especificas que hay que aprender y que no solo afectan a la actividad verbal sino al comportamientopscicológico, el conocimiento del mundo y la socialización, así como o0tros códigos no verbales.
La escritura es un modo de realización del sistema linguistocp que nos es universal y , en el sentido cronológico, de manifestación secundaria.
- La competencia comunicativa oral.
Saber hablar es una destreza esencial en la vida de las personas y su aprendizaje exige un uso constante, dentro y fuerade las aulas.
La adquisición de la competencia oral es un proceso lento y gradual en el que sólo interviene el profesorado de lengua sino también el profesorado de las diferentes áreas y materias y una serie de factores sociales.
Es en la interacción oral donde las personas aprenden a comunicarse ya desarrollar sus capacidades comunicativas.
La comunicación es entendida como el intercambio yla negociación de información entre al menos dos individuos por el medio del uso de símbolos verbales y de procesos de producción y comprensión.
La competencia comunicativa incluye diversos conocimientos y habilidades de diversas naturalezas y esta formada por cuatro componentes: lingûistico o gramatical, sociolingûistico, discursivo y estrategico.
Cinco fases en construcción del discurso(Aristoteles) :
1) Heuresis (griego) : hay que reunir temas y subtemas.
2)Taxis: (griego) organiza el contenido y orden de la presentación.
3) Lexis (griego): se selecciona el tipo de lenguaje que va a usarse.
4) nmeme (griego): se trabaja con el fin de recordar los temas.
5) hypocresis : consiste en la preparación "para actuar verbalmente" utilizando elementos prosódicos y gestuales.
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