COMO ENSEÑAR ARTE






El estudio de la educación es muy complejas por esta razón que uno no como futuro profesor no puede acortar el proceso de estudio por que el cómo educar es una materia que aún no está 100% resuelta. En estados unidos la enseñanza de arete es poco habitual ya que los estadounidenses aseguran que las artes visuales son más periféricas que centrales.
El texto plantea que hay dos tiposprincipales para la enseñanza de arte.

1) El primer tipo subraya las consecuencias instrumentales del arte en el trabajo y utiliza las necesidades concretas de los estudiantes o de la sociedad como base principal con la que conformar sus objetivos. A este tipo de justificación se la denomina (justificación contextualista).

2) La segunda se destaca por el tipo de contribución a la experienciay al conocimiento humano que sólo el arte puede ofrecer; acentúa lo que el ate tiene de propio y único. A este tipo de justificación se le denomina (justificación esencialista).
Estos tipos de justificación han sido enseñado a lo largo d la historia de la educación de arte en las escuelas públicas.
Ejemplo un profesor este en un escuela trabajando con niños negros de bajo nivel económico y queestos niños además necesiten que se ayude a desarrollar  un orgullo de raza´. Utilizando el sistema referencia contextual se les diría a los niños que las personas de color también han interferido en las artes, música, ciencias etc. En este caso el programa de arte serviría para  desarrollar el auto estima, en este caso el punto de partida no sería el arte si no los niños, de forma que las artesen este caso ofrecerían valores educativos.
El texto también se refiere a que el nuevo currículum tiene que ser significativos y relevantes orientándose en los valores y esperanzas de los jóvenes para que la clase de arte participe en el proceso de las relaciones sociales  y en el desarrollo de modelos  alternativos  a una conducta humana que empeora muy rápidamente en el entorno social.¿Cuáles deberían ser en la actualidad los fines y contenidos de los programas de educación de arte?

 Esto depende de qué tipo de necesidades tiene la comunidad o que problema se le está enfrentando  la mayor parte de la sociedad. Para los que defienden la posición contextualista, la finalidad de cualquier programa educativo concreto debería determinarse valorando la situación, estudiantes y recursosdel profesorado inclusive. Este proceso llamado “evaluación de necesidades” se utiliza para la planificación curricular a gran escala. ¿Que necesitan los niños, de la educación de arte: desarrollar su capacidad creativa, aprender a apreciar las bellas artes, adquirir habilidad en la producción de formas artísticas?
Víctor Lowenfeld escribe que: Si Los niños no se desarrollan sin interferenciaalguna del mundo exterior, no sería necesario la estimulación especial a su trabajo creativo. Tolos los niños utilizan su  impulso creativo, confiando en su propia forma de expresión.
Irving kaufman asegura que: el contenido de la educación de arte ha sido ambivalente y vago. Esto puede ser debido a la cualidad no estructural del arte y la dificultad de diseñar un currículum de arte. Se produce unatensión entre la capacidad inherente del propio maestro y la confianza en su conocimiento de  del proceso creativo.
Para cada uno de estos estudiosos, las necesidades que debiera atender el arte en los programas de las escuelas públicas difieren, sobre todo porque los valores de la educación de arte que cada uno destaca son distintos. Así, podemos observar que lo que se considera necesidades delniño, de la comunidad y sociedad dependen, de los valores que cada cual sustenta. Los esencialistas afirman que lo q la educación de arte debería intentar conseguir debe depender de quienes va a recibir dicha educación. Replican que el arte es un aspecto único de la cultura y experiencia  humana, y que la contribución más valiosa q puede hacer el arte a la experiencia humana es aportan sus...