como hacer leer los niños

-
PROLOGO
El comienzo de un proyecto, en la investigación clínica, es como subirse a un tren
con destino desconocido. Es algo lleno de misterio y de interés, pero nunca se sabe si se
encontrará un billete de pri
mera o de tercera, si el tren llevará vagón
-
restaurante o no, si el
viaje nos costará un dólar o todo lo que poseemos y, sobre todo, sí acabaremos llegando a
dondedeseábamos o a algún lugar extraño que jamás habíamos soñado conocer.
Cuando nuestros compañ
eros de equipo fueron subiéndose a este tren en las
distintas estaciones, suponíamos que nuestro destino era más bien conseguir un tratamiento
para niños con graves lesiones cerebrales. Ninguno de nosotros imaginábamos que al
conseguir este objetivo nos ma
ntendríamos en el tren hasta alcanzar un lugar, unpunto, en
el que los niños con lesiones cerebrales podrían incluso resultar superiores a los niños
sanos.
El viaje duró casi veinte años, las instalaciones fueron de tercera clase, la cena a
base, sobre to
do, de bocadillos noche tras noche, y, muy frecuentemente, tomada a las tres
de la madrugada. Los billetes nos costaron todo lo que poseíamos
-
más de uno entre
nosotros no viviólo suficiente para terminar el viaje
-
, y ninguno lo hubiéramos dejado
por n
ada de lo que el mundo nos pudiera ofrecer. Ha sido un viaje fascinante.
La lista original de pasajeros estaba constituida por un neurocirujano, un fisíatra
(médica especializado en medicina física y rehabilitación), un fisioterapeuta, un foníatra,
un psic
ólogo, un educador y una enfermera. En la actualidadsobrepasamos el centenar,
sumándose al grupo muchas otras clases de especialistas.
El origen del pequeño equipo se debió a que cada uno de nosotros se había
encargado individualmente de una fase del trat
amiento para niños con graves lesiones
cerebrales..., y uno por uno íbamos fracasando individualmente.
Si se va a escoger un campo creador en el que trabajar, es difícil elegir uno queno
tiene más capacidad de desarrollo que la de un 100 por 100 de fracas
o y en el que el éxito
prácticamente no existe.
Cuando hace veinte años comentamos a trabajar juntos, no habíamos visto ni oído
hablar jamás de un solo niño que, con una lesión cerebral, se hubiera recuperado
totalmente.
Al grupo que se formó después de nu
estros fracasos individuales se le llamaría hoy
"equipo derehabilitación". En aquellos días tan lejanos ninguna de esas palabras estaba de
moda y no nos considerábamos tan ilustres como todo eso. Quita nos veíamos, más
patética y claramente, como un grupo
que se había unido, al estilo de un convoy, esperando
ser más fuertes junios de lo que habíamos resultado ser por separado.
Có
mo Enseñar A Leer A Su Bebé
Glenn J. Doman
Página
3
de
100-
Empezamos por abordar el más básico problema con el que se enfrentaron los que,
dos décadas antes, se habían dedicado a los niños c
on lesiones cerebrales. Este problema
era la identificación. Había tres clases muy diferentes de niños con problemas que se
hallaban invariablemente mezclados como si su problema fuese el mismo. De hecho, no
eran ni primos segundos. Se agrupaban enaquello
s días (y, trágicamente, todavía sucede
así en muchas partes del mundo) por la pobre razón de que frecuentemente parecían, y
algunas veces actuaban, como si tuvieran el mismo problema.
Las tres clases que continuamente se agrupaban en una sola, estaban int
egradas así:
niños deficientes mentales cuyos cerebros eran, cualitativa y cuantitativamente, inferiores a
lo normal; niñospsicópatas con cerebros físicamente normales, pero cuyas mentes eran
defectuosas, y, finalmente, niños con verdaderas lesiones cereb
rales, de cerebros antes
sanos, pero que habían resultado dañados físicamente.
Nosotros tratábamos solamente este último tipo de niños. Llegamos a darnos
cuenta de que, aunque los niños verdaderamente deficientes mentales y los verdaderamente
psicópatas e...