como leer en la universidad

Vol.4 No.3, 2004 –Versión Digital
Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Col.

Leer en la universidad:
Enseñar y aprender una cultura nueva1
Viviana M. Estienne2
Paula Carlino3

Resumen:
En este trabajo exponemos los primeros resultados de nuestra investigación sobre
la lectura en el ámbito universitario. El objetivo general es caracterizar los modos de
lectura quese esperan de los alumnos en este nivel educativo -en las Ciencias Sociales y
Humanidades- y confrontarlos con las prácticas que traen los estudiantes según sus
experiencias pasadas en la educación secundaria. Para ello, analizamos un reducido
conjunto de extensas entrevistas a alumnos y docentes.
Los ingresantes a la universidad se ven enfrentados a una cultura académica
distinta de la queprovienen. Para integrarse a ella, han de asumir nuevos roles como
lectores (además de otros cambios sociales y cognitivos). Las dificultades lectoras con las
que se encuentran provienen de su inexperiencia en las formas de lectura que la
universidad exige. Asimismo, estas dificultades se acentúan porque los conocimientos que
les ayudarían a superarlas no suelen ser abordados como contenidos deenseñanza al
interior de las asignaturas. La razón que los docentes enuncian para no ocuparse de guiar
la lectura es la adultez de los universitarios: tutelarlos es considerado una ofensa a su
madurez, un impedimento a su desarrollo como lectores autónomos. La solicitud que
algunos alumnos realizan de recibir mayor orientación es entendida por los profesores
como dependencia e inmadurez.Sin embargo, esta concepción docente naturaliza las prácticas lectoras poniendo en
términos biológicos lo que es un desarrollo cultural. Por el contrario, entendemos que la
“madurez” y autonomía que se espera de los lectores universitarios no son puntos de
partida ni logros naturales sino comportamientos sociales que requieren, para su
formación, el apoyo de los miembros más experimentados de lanueva cultura a la que
aspiran los ingresantes universitarios. Consideramos que los docentes, en cada disciplina
de conocimiento, podrían allanar el camino hacia el rol de lector universitario,
acompañando, guiando y andamiando la práctica lectora que se quiere promover.

1

Ponencia presentada en el 7º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro,
Buenos Aries, 7-9 demayo de 2004.
2
Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Asesora
pedagógica, investigadora y docente en carreras de grado y posgrado en la Universidad de
Ciencias Empresariales y Sociales (UCES).
3
Doctora en Psicología. Investigadora Adjunta del Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas y Técnicas (CONICET), en el Instituto de Lingüística de laUniversidad de Buenos
Aires, Argentina.

Palabras clave: Cultura, universidad, lectura, enseñanza, autonomía

Summary
This report is about the preliminary results on our research line on reading in university
settings. We aim to characterize the ways of reading expected at this educational level -in the
social sciences and the humanities- and to contrast them with students’ reading experiences inhigh school. For this purpose we analyze a few extensive interviews with students and faculty.
Freshmen meet a different academic culture compared with their previous experiences and in
order to get immerse in it, they have to play new roles as readers (besides other cognitive and
social changes). The reading difficulties they face are due to the fact that the university requires
unfamiliarreading practices.
The situation worsens because the knowledge necessary to deal with these new practices is not
undertaken as part of the content of each course. And this occurs under the premise -sustained
by faculty- that tutoring university students is offensive to their adulthood and works against
their development as autonomous readers.
Students’ claims to receive greater guidance are...