Como Participan Los Padres En La Escuela

Curso: Herramientas y Entornos de Trabajo Cooperativo. Facilitador: Dr. Guillermo Rodríguez CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VIGOSTKY Equipo de trabajo:TaniaHuertayPatriciaRodríguezIntroducciónElpresentetrabajodesarrollalassimilitudesydivergenciasentrelasteoríasdeJeanWilliamFritzPiagetyLevSemionovichVigotsky,ejercicioquenosesdeutilidadparadesarrollarlíneasdeaccióneducativa,diseñarelconjuntodeestrategiasquedeformaplanificadasedebedellevaracaboparaunaadecuadaformacióndeestudiantes.Estasestrategiaseducativasconstituyenlaherenciadeenfoquesdelconstructivismo,quieneshanestudiadolasformasenquemejorseaprende,seentiendeportantoqueeltemaaportaconocimientodegraninterésquehadeorientarlaactuacióndelaeducacióndelpresente.

| JeanPiaget | LevVigotsky |
Desarrollocognitivo | Es un procesoconstructivo básicamente de carácter interno: es decir, son las propias actividades cognitivas del sujeto las que determinan sus interacciones ante el medio ambiente en el que está inmerso. Piaget seinteresa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Así, establece 4 períodos del desarrollo cognitivo: sensioromotor(0-2años), preoperacional (2-7años), operaciones concretas (7-11años) y operaciones formales (11-enadelante | Se origina y transforma desde etapas tempranas hasta formas posteriores, medianteherramientas. Para el desarrollo cognitivo, el lenguaje es esencial en 2 aspectos: habla privada (diálogo interno) y proceso mediador (el lenguaje aporta aprendizaje a través de la interacción social). ParaVygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadasgenéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de...